小学语文_义务教育课程标准实验教科书四下语文乡村四月教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

22 古诗词三首 《乡村四月》教学设计 [教学目标]1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。2．结合画面、音乐、想象、情境诵读，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。3．培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。[教学重点]1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。 2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。 [教学方法] 读为主线，引导想象，设境激趣，小组合作，链接资料，拓展新诗，深化主题。? [教学流程] 一、课前交流 切入主题 １．课前背诵积累古诗，切入主题。 师：同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。来，谁能展示一下。 2．师生交流：看来大家课下都积累了很多古诗，真棒！课本的第六单元也向我们展示了一幅连绵不断的画卷，我们欣赏到了迷人的《乡下人家》、也游览了《牧场之国》的异国风情，相信这些田园风光给你留下了深刻的印象。 师：这节课，让我们跟随宋代诗人翁卷的足迹学习一首新诗，来领略江南的《乡村四月》。（生齐读） 3．板书课题。 [设计意图：开课直入古诗主题，为本课的学习创设良好的心理氛围。] 二、方法指导 匠心独运 1.（出示全诗）请同学说怎样才能把古诗读好？ 2.请大家自由读古诗，注意诗句之间的停顿。 3.学生展示读并进行评价。 4.读准字音 “蚕桑”并解释之意。 5.全班诵读全诗，读出诗的节奏和韵味。 6.讨论交流：遇到不理解的地方怎么办呢？ 7.总结理解古诗的方法。 [设计意图：读准读通读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读，充分调动学生的积极性，也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。] 三、通读全诗 理解诗意 1.生用喜欢的解诗方式，试着了解每句话的意思。 2.小组交流每句话的意思。 3.边交流诗意边读诵读古诗。 4.师：同学们，根据你们刚才说的，你觉得这前后两句分别写的是什么啊？ 5.师：这么短的时间就读懂了这首诗是描写了景和人这两个方面。（板书景、人） 6.师：真会读古诗，正所谓“诗中有画，画中有诗”这如画的的乡村四月一定吸引了你的视线，也给了你们不同的感受吧，现在就让我们把自己的感受读出来。 [设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。] 四、情境引读 悟境悟情 1.师：如果请你给本诗前两行配上一幅画，你觉得应该画什么？（出示第一句） 2．品读，感悟 “绿遍山原白满川”。 ①理解“山原”。 ②品读 “绿” 师：那绿的颜色只有一种么？ 师：是啊，闭上眼睛，想想刚刚冒芽的嫩绿、墨绿的小草、青绿的蔬菜、绿油油的禾苗这麽多的绿充斥着你的眼睛，让我们把它读出来！ 师：你还能让绿走到我们心里，充满我们的心灵吗？男生读、女生读 [设计意图：引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力，深化学生对诗句的记忆。] ③抓 “遍”来悟景 师：那同学们在你眼前铺展的是怎样的原野啊？ 师：（跟着板书画图）是不是这样的？ 师：怎样的？ 师：展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？理解“遍”。 [设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字基础上拓展思维，领会作品每一个字的深刻内涵，也学会了在写作时斟字酌句。] ④还应该画上什么颜色？理解 “白满川”。（根据注释理解。） ⑤指导朗读第一句。（课件出示：绿遍山原白满川） 3．品读，感悟 “子规声里雨如烟” 1.师：那请你用你的感觉读一下。这么美的一幅画，有什么声音？ 2.师：什么样的雨？ 3.师：这就是春天的雨，如烟、如雾、如牛毛似细丝，来把这如烟的细雨读出来。 4.师：面对此景，你想说些什么？ 5.师板书 ：景美 师：其实在优秀的画家也是画不全，画不美的，只有大自然才能缔造出这神奇的美，谁把这动中有静，静中有动的田园风光读出来。让我们一起读出来！ （读一、二句诗。一女生读、一男生读、齐读） [设计意图：引导学生读中感悟，读中融情。这两句诗有丰富的想象空间，再综合运用画面、语言、音乐创设情境，同时积淀文学底蕴。] 4.学习三、四句，感受“人忙” 1.师：读的真美，生活在那里的人们又怎么样呢？（课件出示第二句）谁来读一下？ 你们听出来了吗，这里的人有什么特点？ 2.抓字 “才”“又”“闲人少”，体会“人忙”。 3.师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？ 4.学生用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。） 5.师：此时，他们会想些什么，心情怎样？ 6.师：是啊，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开