小学语文_5中彩那天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中彩那天》教学设计 教学目标： 1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。 3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 4.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 教学重难点： 体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：二课时 教学过程： 一、谈话导入新课 假如有一天你中奖了，奖品是一辆崭新的奔驰牌汽车，你可能会有什么样的表现？ 可是有一个人中奖了却没有这样的喜悦，这是为什么呢？今天我们一起来学习第5课——板书课题。 课前检测自主学习情况 出示生字词，小组内交流自学情况，然后班级内展示。 展示生字词读。 展示词语意思。 展示生字写法。 展示多音字。 （小组上台展示，其他小组评价及教师评价） 自读课文，整体感知 课文主要写了一件什么事？ 概括课文内容。（自己练习，班级内展示。） 小组合作，细读感悟 1、父亲遇到的“道德难题”是什么? 2、把车留给自己还是还给库伯曾经令父亲为难。课文是怎么写父亲的为难的呢？默读课文的3—8自然段，找出写父亲曾经因为这个事为难的句子画上波浪线，想一想哪些词句写出了父亲的为难？ （小组内合作学习，班级内展示。） 教师引导引读。 小小辩论会 那么这辆车可不可以留下呢？下面我们就开展一场小小的辩论会，请同学们分成两方，正方：留下车，反方：不能留。结合课文内容，说说你们这方的理由。下面请同学们小组内先确定自己小组的阵营，然后寻找理由。 （辩论会开始）。 同学们的辩论太精彩了，是啊，无论是留还是不留，都有那么多的理由，父亲怎么能不为难呢？那么父亲最后做的决定到底是什么呢？ 是啊，尽管如此为难，父亲仍然做出了还车的决定。父亲虽然失去了一辆崭新的汽车，却得到了什么？——诚信！ 正如母亲所说的，齐读课文内容： 一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。 这里的财富指的是什么呢？ 能结合你的生活实际说说你对这句话的体会吗?（小组内先说） (生谈体会。） 父亲虽然失去了汽车，却获得了无价之宝——诚信的品质，内心的安宁、朋友的信任这些宝贵的精神财富。因此作者才说：中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。作者说这句话的时候带着什么样的情感呢？骄傲，没错，我们来骄傲的说一次！ 拓展延伸 与朋友交，言而有信，你在以前的阅读中还积累了哪些与诚信有关的小故事或者格言呢？请在小组内分享交流一下，等会推选一名同学在班级内展示。 作业布置，总结评价 诚信的人不分国度，不分年龄，正是拥有着诚信这种可贵品质，本文作者的父亲才将汽车还给了真正的中奖人库伯先生。那么库伯先生派人把汽车开走以后，作者全家当时会有什么的表现呢?请你课下运用这节课学习到的神态描写、动作描写等写作方法，把你想到的写下来。 表扬激励优秀小组。 3、总结 鲁迅先生曾说过：“诚信为人之本！”通过今天这节课的学习，相信同学对于与人交往有了很深的体会。希望我们今后都能做到以诚待人。这节课到此结束，再见！ 板书设计： 5、中彩那天 还车 ？ 不还车 左右为难 诚信品质 作出决定 学情分析 本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生,四年级的学生对于基础知识的学习可以通过自学来解决了，他们已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度,对于解决教学难点,我教学时首先让学生阅读课文,懂得“‘道德难题’具体指的是什么?然后通过体会父亲的为难及最后父亲是怎样解决这个道德难题的?父亲这样做值得吗?”等问题,采用师生合作解疑的方法,师生互动,鼓励学生说出自己真实的想法,营造一个和谐宽松的自主学习环境,对不同意的意见和看法,应给正面引导,注意体现文本的价值取向。教学以学生自读自悟为基础,以小组合作学习为形式，根据学情恰当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸显语言文字训练,并及时总结提升写法 效果分析 这堂课中我试着让信息技术的使用融入到学生的学习当中去，如前面基础知识的交流方面，学生在展示自己生字词的学习成果时，让学生上台操作，点出相关字词的链接，