小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鱼游到了纸上》 \o 教案教学设计  \o 教学教学目标:知识与技能 认识4个生字，学会11个生字，正确读写花港、清澈，一壶茶、等词语。 正确、流利、有感情地朗读 \o 课文课文。3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。 过程与方法 通过研读重点句段理解鱼为什么游到了纸上和心里。 以读促思，以读代讲。 情感态度和价值观：学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋专注的品质。 教学重难点 重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。教学过程：一、启疑导入，激发兴趣1、俗话说：鱼儿离不开水就像鸟儿离不开天空，可是有一群鱼却游到了纸上，这究竟是怎么回事呢？今天就让我们一起走进26课-----鱼游到了纸上。 2、齐读课题，说一说读了课题你有什么疑问？? 3、同学们的疑问真不少，要想解决这些疑问就请大家从书中找答案吧。?? 二、初读课文，整体感知 出示读书要求 （1）自由读课文，读准字音，读通语句，标出段落 说说课文主要讲了一件什么事？ 课件出示词语： 花港 绣花 厂徽 罢了 聋哑人 一壶茶 金鱼缸 清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体 咯噔一跳 1、教师让学生指读词语并纠正字音。 2、教师强调‘澈’的读音，交流 ‘澈’的识字方法，区分澈和撤。接着指导易错字‘聋’，强调聋的第三笔是竖弯钩。 3、指导书写我会写的生字‘港’，先让学生观察字的结构，强调左右结构的字书写时应当左窄右宽，再让学生说出书写时要注意什么，强调右下方是‘巳’，撇和捺书写时要展开。教师先范写，学生再写，书写时强调让学生注意写字姿势。 教师进行点评。 4、让学生说一说课文主要讲了一件什么事。学生先自己概括然后教师给与指导。课文主要讲了作者在玉泉游玩时看到一位聋哑青年画鱼看鱼的故事。 三、再读课文，感悟人物品质 师：现在就让我们跟随着作者一起走进文章，走进这个青年人吧。 作者说西湖有很多地方可以观鱼，而他最喜欢在玉泉观鱼，在这里他认识了一位年轻人。出示青年图片，让学生描述他的模样，那么文中又是怎样描写的呢？课件出示：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉里的水。 生读文本，回答这是作者对青年的什么描写（外貌），为了把青年描写的更加生动，作者运用了一种方法，引出比喻修辞的运用，这种手法以后我们写文章时也能用得到。 师：孩子们，我们仅仅看到了青年的外表，要想了解的更多，就让我们跟随着作者一起走进他，了解他。 课件出示青年画鱼的图片，师问：瞧，这位青年在干什么呢？学生回答。那文中又是怎样描写他画鱼呢？ \o 课件课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 1）先让学生自由朗读这段话，再指名读 2）通过这段文字你读懂了什么？你又是从哪里体会出来的？让生回答。 3）青年画鱼时运用了什么画法？—工笔细描和挥笔速写。‘工笔细描’就是用毛笔尖一点一点地把事物描绘出来，甚至人物的每根头发丝都画得很细致。因为画的细所以画的慢，指导学生读的时候应当慢一些，让学生说说什么是什么是‘挥笔速写’，让学生想象青年可能画出了金鱼的哪些动态（吐泡泡、甩尾巴、抢食）。然后男女生分角色朗读，女生读工笔细描部分，男生读挥笔速写部分。 师：面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇地叫道，出示： “呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”作者从小女孩的语言、神态和动作描写，写出青年画技高超，指导学生有感情地朗读。 师：小姑娘这一叫可谓一石激起千层浪，越来越多的人围了过来，（出示围观者图片）请大家仔细观察图片，想象一下他们会怎样赞叹呢？学生练说。他们有的说……有的说……还有的说……他们的赞叹声汇成了一句话----游到了纸上。 师：读到这，老师头脑中浮现出一个大大的问号，青年能把鱼画得如此惟妙惟肖，他究竟有什么特别之处呢？请大家快速浏览课文，画出相应的语句。 学生汇报：出示重点段落： 1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（生读） 这段文字中你读懂了什么？（青年的忘我、专心）你又是从哪些词语中体会出来的？（老是、呆呆的、静静地、）然后指导学生有感情地朗读。 2）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（生读） 从这段文字中你读懂了什么？（青年的忘我、持之以恒）你又是从哪些词语中体会出来的？（每个、忘了……忘了……）指导学生有感情地朗读。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，忘记了自己。（体会青年的