小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桥》教学设计 人教版五年级下册 学习目标： 1、朗读“洪水”语段，通过想象画面，体会情势危急，初步感受“环境描写”的作用。 2、抓住老汉言行的语句批注感受，体会老汉不徇私情、舍生忘死的精神。 3、发现文中环境描写、短句短段布局的写作特点。 二、教学重点： 1、朗读“洪水”语段，通过想象画面，体会情势危急，初步感受“环境描写”的作用。 2、抓住老汉言行的语句批注感受，体会老汉不徇私情、舍生忘死的精神。 三、教学难点： 发现文中环境描写、短句短段布局的写作特点。 教学准备： 多媒体课件 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入 今天我们这节课接着学习《桥》，板书——桥。请大家齐读课题。 前面我们学习了课文，老师要检查大家字词的掌握情况，大家能顺利过关吗？请两组同学开火车读这些词语。（出示课件）。 咆哮 狞笑 放肆 势不可挡 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子 2.大家读的不错，请同学们仔细观察两组词语，分别是描写什么的？ 3.生答。（洪水和老汉） 在一个特殊的日子里，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。 二、再读课文、感悟人物 1.这篇文章感人肺腑，震慑人心。默读课文思考： 文中的老汉是一个怎样的人？（抓住人物的语言、动作描写）画相关语句，简单批注。 2.生自主思考。 3.指名回答、生评。 4.师小结：一位老汉清瘦的脸庞，坚毅的眼神，像一座山。结果这位老汉最后被卷入了洪水之中。 三、感情读文、领悟写法 1.这篇文章虽然篇幅短小，但是却讲述了一个可歌可泣的感人故事。默读文章思考一下问题： （1）课文为什么最后交代老汉和小伙子的关系？这样写的好处？（巧妙设置悬念） （2）文中多处关于大雨和洪水描写，你从中发现了什么？有什么好处？ （环境描写：渲染氛围、推动故事情节发展） 2.生思考，小组内交流答案。（组长多安排C、D类生发言） 3.班交流、生评、生议、师点拨。 4.教师小结：文中最后才交代老汉和小伙子的关系，既是意料之外，又在情理之中，老汉的精神更加光辉，同时也激发了读者的兴趣。另外文中关于大雨和洪水的描写，属于环境描写。环境描写渲染了当时紧张的气氛之外，还有什么作用呢？那就是推动故事情节。文章开头处，山洪暴发村民慌不择路，接着老汉镇定指挥，然后疏散中揪出小伙子，疏散后又推小伙子上桥，接着二人被洪水淹没，结局达到高潮老太太来祭奠父子两人。这就是环境描写对故事情节的推动。 5.比较： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。整个村庄到处都是水。 比较这两个句子哪个句子更好，为什么？ 6.生答。 7、师小结：文中用短句、短段来展现那种紧张的氛围。 四、拓展阅读、总结写法 1、构思新颖，设置悬念，前后照应。 2、多用简短句子、段落，渲染紧张气氛。 3、环境描写推进了情节、塑造了人物形象。 五、阅读《同步阅读——壮丽青春》 1.阅读文章，结合《桥》的学习，思考以下问题： （1）文章的主要内容？（六要素法） （2）班长欧阳海是一个怎样的人？（语言、动作等关键词）你从文章中的哪句话体会出来的。（做简单批注） （3）体会文章的写作特点。（环境描写、短句短段） 2.生独立思考，小组内合作交流。 3.全班交流。 六、达标练习 1.《桥》的作者用恰当的环境描写来渲染氛围。恰当的环境描写可以使你的文章增色不少。现在你的心情是怎样的？请运用一段环境描写来烘托你此刻的心情。 2.生练笔，师巡视。 3.全班展示。生读、生评、师小结。 七、作业 写一篇关于《桥》的读后感。 板书设计： 16. 桥 山洪暴发 推动情节老汉出现 推动情节 环境描写老汉揪儿 环境描写 老汉推儿 祭奠父子（巧设悬念） 学情分析 人教版五年级下册 一、学生年龄特点分析：? 五年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对山洪暴发，认识程度较浅，不够深刻，较难与作者产生情感上的共鸣。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，播放山洪暴发图片进行说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。? 二、学生已有知识经验分析：? ??通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。 效果分析 人教版五年级下册 本节课紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为