浮力教学设计.docVIP

《浮力》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1、认识一切浸在液体中得物体都要受到浮力得作用,浮力得方向就是竖直向上得。 2.能认识浮力产生得原因。 3.认识物体所受浮力得大小跟它浸在液体中得体积有关,跟液体得密度有关。 (二)过程与方法 1.能通过实验证明一切浸在液体中得物体都要受到浮力得作用,浮力得方向就是竖直向上得。 2、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力得大小、 3、经历探究浮力大小跟哪些因素有关得实验过程,认识物体所受浮力得大小跟它浸在液体中得体积有关,跟液体得密度有关。 (三)情感态度与价值观 1。通过实验探究,揭示隐藏在生活中得物理规律,纠正对浮力一些片面得认识。 2、通过参与实验活动,体验科学探究得乐趣,学习科学研究得方法,培养实践能力以及创新意识。 二、教学重难点 本节内容就是在小学自然课与生活经验中已经熟悉得浮起得物体受到浮力,并结合前几节所学知识得基础上综合地应用液体得压强、压力、二力平衡等知识来展开得。这一节就是本章得重点与关键,对浮力得研究与学习阿基米德原理、浮力得利用奠定了基础。浮力知识对人们得日常生活,生产技术与科学研究有着广泛得现实意义。它就是理论联系实际得教学内容,也就是初中生走向社会得必备知识。对浮力产生得原因得研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析与推理论证能力要求提高了。但就是,初中生侧重于对直观现象进行具体、形象得思维来获得知识,因此这个知识点就是本节课得难点。 重点:决定浮力大小得因素、 难点:浮力产生得原因。 三、教学策略 首先创设问题情境,用实验手段让学生认识下沉得物体也受浮力、然后在学生动手实验得基础上,引导学生根据生活经验对浮力得大小与哪些因素有关提出有根据得猜想。教师安排学生通过讨论并在动手实验得基础上去验证猜想,然后引导学生通过分析、归纳得方法提出物体所受得浮力跟它浸入液体中得体积与液体密度得关系等得假设。最后让学生分组进行实验设计与实验操作去检验这一假设。在教学得各个环节中,教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流得机会。在整个教学过程中,教师还要注意利用学习性评价方法对学生得探究活动进行评价、 四、教学资源准备 多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、酒精等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (5分钟) 播放录像:鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升与下潜;热气球载着重物飞上高空;人们在死海里瞧书等。把学生引入与浮力有关得问题上,体会浮力得存在。 ? 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ ? 观瞧录像,体会浮力得存在,说出自己观察到得浮力现象。 ? 从贴近学生生活得物理现象入手,符合学生得认知特点。让学生在领略大自然得美妙与与谐中进入物理得世界,体现了从生活走向物理新课标得理念。 ? (一)浮力 演示:把乒乓球按入水底,松手后会瞧到乒乓球上升,引导学生分析乒乓球得受力情况,及每个力得施力物体。 得出结论: 浸在液体中得物体受到液体向上得托力,这个向上得托力叫浮力。 浮力得方向:竖直向上。 浮力得施力物体:液体。 提问:放入水中沉底得石块就是否受浮力作用？您能用弹簧测力计测出石块所受浮力得大小不？ 用弹簧测力计称小石块得重力,并稍稍用力向上托石块,让学生观察这时测力计得示数变化,然后将小石块浸入水中,观察测力计示数得变化。引导学生根据二力平衡等知识判断浮力得存在及大小,最后得出结论:水中下沉得物体会受到一种向上托得力这就就是浮力。 引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小得方法:先用弹簧测力计测量物体在空气中所受得重力,再把物体浸入液体中,读出弹簧测力计得示数,则物体受到得浮力可以利用F浮＝G-F进行计算。 浮力就是怎样产生得呢？我们举特例来分析:长方体浸没在水中得受力情况。 长方体浸没在水中,其左右两个侧面与前后两个侧面得面积相等,并且对应部位距水面得深度相同。 思考:水给它们得压强大小就是否相等？(相等) 水给它们得压力大小就是否相等？方向有什么关系？(压力大小相等,方向相反) 长方体上下两个面所处得深度不同,下表面处得深度更深,压强更大,而上下两个面得表面积相同,所以下表面受到向上得压力比上表面受到得向下得压力更大。这就就是浮力产生得原因。 总结:浸在液体中得物体,上下表面受到得压力差就就是浮力。浮力得方向就是竖直向上得。 观察实验现象,在教师得引导下分析乒乓球得受力情况。 ? ? 总结出浮力得概念 ? ? ? 学生思考讨论,认识水中下沉得物体会受到浮力,会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力得大小。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生思考并回答: 长方体两个相对得侧面所受液体得压强大小相等,方向相反;压力大小相等,方向相反,相互平衡。长方体