大自然的语言说课稿.docVIP

《大自然的语言》说课稿 永登八中： 陈舜莲 各位领导老师上午好， 首先感谢兰州十一中能给我们这样一个交流学习的机会，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程三个方面来对上节课进行说明。 说教材。 《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题展开。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容； 2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的用意； 3、品味生动的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 二、说教法和学法。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用我们学校三年来一直在尝试运用的“和谐互助，高效课堂”的教学模式，运用五步十环节来组织课堂。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三．说教学过程 。 1、交流预习 （1）教师请师友组回答有关作者的相关介绍。 （2）教师请师友组朗读词语，教师纠正发音，学生自主练习朗读。 2、研读共品 【读】 1.什么叫物候？什么叫物候学？ 2.物候观测对农业有什么重要意义？ 3.决定物侯现象来临的因素有哪些？ 4.研究物侯学有什么意义？ 【品】 语言揣摩（换、删） 3、互助释疑 （1）师友互相发问，解决疑难。 （2）提出解决不了的问题，全班交流。 4、拓展延伸 结合课文内容，谈谈《大林寺桃花》中的物候知识 5、总结提高 （1）畅谈收获，及时补充。 （2）出示寄语，适度提高。 在这“五步十环节”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“师傅”听。师徒都不会的时候，再由“师傅”自主提出问题，全班交流。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，一定是那些学生费尽心思而学不会的地方。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性。 课后反思： 学习《大自然的语言》，不仅学习物候学的知识，学习用生动准确的语言来描摹介绍事物，还要学习科学家那种严谨的工作作风。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。如果从明天，不，从下课开始，你能象竺可桢那样，留心身边的每一片叶，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风悄然而至的时候，也许你能告诉在座的各位老师和同学们，十一中的第一朵迎春花应该何时绽放他的花蕾。我想，这就是大自然的语言这篇文章带给我们的丰厚礼物吧！