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增强教学管理实效 全面提高教学质量 近些年，钟祥旧口二中先后获得了湖北省教改实验学校、荆门科研型学校、荆门教科研先进单位、钟祥教学先进单位等荣誉称号，学校连续多年获中考成绩位居全市前列，逐渐走上了稳步发展的快车道。总结自己的教学管理经验，主要是做到了以下几点： 一、以无为为目标，打造学校管理 “教是为了不教”，“授人以鱼不如授人以渔”。管理的终极目标是不管理，即无为而治。要做到这一点，培养教师的良好群体习惯是关键。我们是通过抓以下三点来抓教师良好的群体习惯的养成。 以刚性的制度确保群体习惯的养成。制定完善的规章制度，并持之以恒很好地落实，一个月又一个月，一个学期再一个学期，始终高标准、严要求，始终以各种规章制度去规范教师的备课、上课、反思、作业批改、复习准备、质量分析等各个环节；不知不觉中，教师们的教学行为规范了，科学了，针对性强了，效率提高了；不知不觉中，良好的教学行为已成为一种习惯，群体习惯！ 以人性化的管理促进群体习惯的养成。以人为本，尊重教师的学校是一切措施得以实施的重要条件。待遇留人，感情留心，事业留魂，为做到感情留心，我坚持做到了“三心谈”、“四必访”、“五到家”。“三必谈”，对年轻教师的生活学习工作必谈，对工作有问题的教师必谈，对思想上有情绪的教师必谈。“四必访”对生活有困难的教师必访，对有病伤的教师必访，对有婚丧的教师必访，对家庭有纠纷的教师必访。“五到家”新婚嫁娶祝贺到家，患病住院探望到家，生日寿辰祝贺到家，亲人丧事吊唁到家，特殊困难关爱到家。教师体会到学校的关怀与温暖，对刚性制度执行的落实就会更到位，对领导的批评与指正就会更诚心接受，从而促进教师群体习惯的养成。 以榜样典型引领群体习惯的养成。榜样的力量是无穷的。最初的一年里，教师对严格按规章制度去指导教学行为还心有不服，认为他们“傻”，认为自己教了这么多书，一直就这样脚踩西瓜皮，教学成绩也不赖啊。可到第二学年，按学校规定的各个教学环节严格执行的教师的教学水平的提高速度，让其他教师惊叹，教学成绩让其他教师叹服，这时榜样的力量就充分发挥出来。如我校的青年教师宋军艳、陈琴红、罗勇等，在短短的几年内就成为学校的教学骨干，把关教师，罗勇更是成为了荆门市教学能手。在这些榜样的引领下，教师良好的群体习惯已悄然养成！ 二、以持续发展为战略，打磨教师队伍 作为一个农村初中，我们面临着生源减少和优秀教师流失的问题，特别是优秀教师的流失，我们学校每年都要走2—3名教师，针对这种情况，我们的做法是突出“四重”打磨教师队伍。 重能力培养，达到所任学科个个打通关。疑人不用，用人不疑，充分信任教师，对教师进行委托授权，把工作任务直接下放给教师，由他自行决定如何完成任务而不必请示汇报，这就是我磨练教师能力的方法。通过这种委托授权，帮助教师扩大知识，经验和工作能力，也为他将来晋升作准备。就这样，我校一批青年教师如罗勇、常正红、胡小平等人在三年内完成从七年级到九年级的教学任务，成功地打通关，迅速成长起来，成为学校教学方面的领头雁。现在，我校所有教师在所担任的学科，人人能打通关，近几年来，我校培养许多优秀青年教师调往城关或高中，如王斌、王定坤、马永里、陆琴红、刘军等，他们全是三十岁上下的骨干教师，随着他们的上调，学校教学质量不降反升，学校已连续三年获钟祥市教学先进单位，连续五年中考成绩位居钟祥市前六名，这些成绩的取得，与我们大力培养青年教师，年青教师茁壮成长，有着必然的联系。 重教学研究。达到由教师型向学者型跨越。要提高教研活动的质量，我们做到“五个细化”。细化学校领导分工及工作内容，要求领导包学科，深入各备课组指导制度教研计划并参与教研活动；细化备课组的活动内容，备课要收集教师在当前教学过程中遇到的难题困惑，结合本组的实际，确立可行的教研专题，制定研究进度表，确保专题研究任务按期保质保量完成；细化教研内容，规定各备课组各教师自学现代教育理论，研究教学中的突出问题和实际问题，研究考试与课堂教学改革的相互关系等；细化集体备课，集体备课除了遵守常规状态下“三确定，四统一”制度外，学校领导分包备课组，全程参与集体教研，形成富有成效的个人备课形成初案——集体研讨形成教案——课堂实践——教后反思的教学流程。细化教学反思，我们要求教师反思要在三个方面下功夫，一是对教学活动整个过程的反思，二是对教学活动过程中自己的表现、想法、做法进行反思，三是总结经验，指导行动。这样，教师的反思由“我的参与”、“我的收获”、“我的改进”三部分组成，撰写后装订成册，分类存档，教师可以随时调阅自己或他人的心得，从不同的视角审视借鉴。 重检查督学，达到教师整体素质的提高。教务处建立教学业务检查小组，并进行具体分工，对教学常规各个环节进行实事求是的检查，记录和公布检查情况，发现问题及时反馈，并督促教师进行整改。学校领导施行推门听