好学生还得夸.docVIP

2014年11月反思 孩子还得夸 沙溪校区：陈泳宏 似乎每期都有这样一个反复的过程：才开学的一段时间，大多数孩子上课精力集中，课堂表现积极，作业完成较好；半期前后，很大一部分孩子上课注意力不集中，参与课堂的积极性不高，作业书写潦草；期末前后，又基本能恢复到开学时的积极状态。 而这一学月，刚好处于以上的第二个阶段。已经不知是第几次在课堂上看着孩子们打不起精神而火冒三丈，批改着他们的作业时怒火中烧，处理他们之间的小摩擦时心烦气躁……不止是我，杨老师在课后跟我交流时也忍不住抱怨：“十班的孩子最近怎么回事，上课完全不在状态，问个问题只有几个人举手，有时一连抽几个人起来回答都答不上，哎！” 是啊，怎么回事呢？怎么办呢？这可愁坏了我。也不是没有想过办法，最常用的说服教育，夕会课上苦口婆心的说教，嗓子都冒烟了，收效甚微。表扬激励，也用过了，还专门安排了小干部来负责管理，课堂上积极举手发言的，下午“红花朵朵”评比加分，被老师点名表扬的也加分，作业做得好的还加分，如此“三管齐下”，依旧治标不治本，孩子三天热情过去后，情况依旧。既然敬酒不吃，那就只好上“罚酒”了，集体练习静坐，时长视孩子们的表现而定。别说，这法儿还有点效果，这样的静坐练习了两次，居然再接下来的一周各方面表现都有所进步。正在我以为“革命”已经快要成功时，问题又出现了，这种做法虽然有效，但是多用几次，他们也产生了免疫力，再次回到原点。哎！ 不过光叹气可不行啊，天天都得见，这问题不解决，每天都是折磨，只得另寻他法。正好这个时候得知区全员培训的老师要到我班上上课，我觉得这是个好机会。本来是周四来上课，我从周一开始就告诉了孩子们这个消息，并且告诉他们之所以选我们班上上课，是因为李老师听说我们班上课纪律好，爱动脑筋，举手积极。而且到时候还有很多其他学校的领导和老师会来听课，是一个展示我们十班风采的好机会。我班的孩子活跃，爱表现，听到这个消息，大家都跃跃欲试，一片为班级荣誉争光的大好光景。不过，我也告诉他们，目前我们班的各方面表现有所下滑，需要稍微整顿一下才能有最佳的表现，不知道大家是否愿意接受整顿。大家当然一致赞成。于是，抓住这个契机，我开始耐心地从最基本的课堂常规的点滴抓起，课前静息、上课的坐姿、举手发言的要求、读书写字的姿势等，利用小口令进行引导，要求孩子听到口令必须回应，并且口到手到。两天下来，确实有了很大的进步，这也给我了信心。加上榜样的示范作用，有好几个孩子，一直以来上课表现都特别好，姿势优雅，课堂上，看到有孩子又坐不住时，我总是说：“表扬张心语、贺桢羽、王悦等，坐姿优雅，认真思考。”这样一来，孩子的注意力就被吸引到表现好的孩子身上，自觉地向他们看齐。比起以往扯着嗓子批评做得不好的，这样显然省力，高效。 正式上课那天，孩子们的表现也确实挺出色的，我深感欣慰。课后，跟杨老师聊天时谈到了他们的表现，杨老师上课的时候又把他们狠狠地表扬了一通，嘿，还别说，这么一捧啊，他们还真就变成了我们希望看到的样子。 虽然一直都知道“好孩子是夸出来的”，但真正在实践时却总是不能完全放弃以往的观念。而这一次的实践让我尝到了甜头，让我有继续下去的信心。