平面及平面垂直的判定及性质教案-9.3完美版.docxVIP

《平面与平面垂直的判定与性质》教案 授课容 平面与平面垂直的判定与性质 授课班级 15级建筑财会对口 课时安排 1课时 授课地点 2楼教室 课型 新授课 教材容 高等教育出版社中等职业教育规划教材配套教学用书基础模块下册 《数学》第九章第四节第三小节 依据理论 新课程标准、素质教育理念、建构主义理论 教学目标 知识与技能 掌握平面与平面垂直的判定及性质， 运用本节课的知识解决建筑方面的相关问题。 过程与方法 通过体验、比较、探究、合作等有效的教学方式，提咼其运用本节课的 知识服务于专业的能力。 情感态度与价值观 体会数学来源于实践，又为实践服务的辨证唯物主义思想； 感悟“垂直人生”，树立实事求的精神。 教学堇点 探索面面垂直的判定定理的形成过程。 及解决措施 通过话剧，引岀课题，针对课前学习容提出问题; 教学难点 教学难点 通过案例激疑，几何画板等的帮助引导，得岀平面与平面垂直的前提是经过垂线，从而得到判定定 理。 平面与平面垂直的性质确定与应用。 及解决措施教学工具教学方法讲授法、实验法、发现法、探究法 及解决措施 教学工具 教学方法 讲授法、实验法、发现法、探究法 通过问题导疑，发现规律，操作教具进行探索，结合专家讲解，教学平台探究出性质定理; 并通过学生自主讲解，闯关游戏和在线练习来突破难点。 UMU教学平台、几何画板、微课、专家视频、问卷、游戏、三维仿真动画、案列、制图软件 借助信息化教学手段，采用自主探究，小组讨论等学习方式，解决学生课前疑难问题，探究岀判定 定理及性质定理并学以致用，将数学与建筑专业紧密结合，学生讨论总结归纳完成例题的证明，最 教学策略后完成闯关游戏，在线练习，并布置以展现垂直的美为主题，利用作图软件制作你心目中的完美建 筑的拓展作业。 教学策略 以UMU平台为载体，利用现有信息化资源，经历操作，体验，归纳得出性质定理。 学情分析 教学对象为建筑专业一年级学生； 他们动手能力强，具有一定测量计算基础，并且具备墙面与水平面垂直的初步建筑经验； 但抽象思维能力不足。 教材处理与教 学容说明 本节课的容是高等教育出版社基础模块下册（修订版）第九章第四节第二小节的容，是继学习了面 面平行、二面角之后对其中一种特殊情况的单独研究。为后续学习柱、锥、球及简单几何体奠定了 基础。 教学结构流程   教学过程 —、课前准备 教学资源 墙体倒塌新闻案列，话剧《人民的名义》，特级教师远程教学，毕业生连 线视频，几何画板，三维仿真动画，教具，CAD作图软件。 教学平台 UMU互动平台 教学活动 教师资源整合 课前对学生进行分组，在平台学习群上发布教学任务，上传 微课，导学案供学生自主学习，制作课前问卷调查，课前测 验上传到教学平台 学生课前预习 制作教具，课前通过微课导学案自主学习，线上交流讨论， 做课前问卷调查和课前测试，将学习困惑在困惑区提交。 二、课中提升 教学实施环节 教学容 教师活动 学生活动 设计意图 时间量化 1、情境引入 由视频引岀本节课的 容：平面与平面的垂 组织学生观看视频《人 民的民义》提问：视频 观看视频，回答 问题，观看大家 在通过有趣案例调 动学生兴趣的同 3分钟  直。过渡语：由此可 见平面与平面垂直是 多么重要，此前我们 已经学习过面面垂 直，但是许多同学觉 得很难理解，我们来 看看大家遇到的困惑 中建造不合格的主要原 因是什么？展示平台上 学生搜索的图片。 找到的图片。 时，也提升了学生 职业责任感，空间 立体感和美感。 2、定义探究 对学生学习的困 惑通过二维仿真，几 何画板形象具体的得 以解决，抛出疑问： 怎么去证明定义，学 生小组解决，为后面 检查学生课前学习情况 并将课前学生学习的问 题进行展示，引导学生 去解决。组织学生观看 三维仿真动画，对课前 容深化，让学生利用定 汇报课前学习情 况，观看三维仿 真动画，操作几 何画板。用定义 去解释卡尺工作 的原理，解决实 二面角是90度两 平面垂直是学生此 前学习过的容，但 是很多学生会感到 定义理解起来困 难，借助三维仿真 6分钟  判定的探究埋下伏 笔。过渡语：大家觉 得这样的证明方法有 什么不足之处？能否 找到更有效的判定方 法？接下来我们进行 判定定理的探究。 义去证明两平面垂直。 际问题。而后用 定义证明平面与 平面垂直，总结 这种方法在本题 中的不足之处。 和几何画板可以很 好化抽象为直观， 复习的同时也为本 节新课打下基础。 而证明的目的是发 现利用定义证明面 面垂直的繁琐，自 然的过渡到有效的 判定定理的探究 中。 3、定理探究 通过新闻引出对 墙体发生倾斜引发深 思，强化职业意识， 组织学生观看新闻，邀 请学生上台谈感想。提 岀问题：如何在砌墙时 观看新闻并发表 感想，回顾课前 学习的容，思考 以实际新闻案例激