全神贯注教学设计+探究活动+扩展资料+习题解析.pdfVIP

教案 教学目标 1 ．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 2 ．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。 3 ．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。 4 ．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1 ．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。 2 ．了解段与段之间的联系。 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 （一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。 1 ．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全 神贯注”作者写了谁的一件什么事情。 （“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹 邀请挚友奥地利作家斯蒂芬· 茨威格到家做客时， 由于全神贯注地雕塑作品， 却把朋友忘得一干 二净的事情。） 2 ．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”： （“雕塑”，造型艺术， 用泥土、石膏、竹木、 玉石、 金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。 “奥 地利” ，奥地利共和国， 位于欧洲中部， 首都是维也纳。 “挚友”， “挚”，诚恳； 亲密的朋友。 ） （二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。 1 ．注意字的读音： 2 ．注意以下字的字形结构： “诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。 “罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。 “醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。 “激烈”、 “激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。 （三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重 点和概括性词语或句子。 1 1 ．概括自然段段意： 第 1 自然段； 罗丹邀请茨威格到家做客， 在参观工作室时， 发现作品还有毛病， 要立刻修改。 第 2 自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。 第 3 自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。 第 4 自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。 第 5 自然段：茨威格对这件事感受很深。 2 ．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明 确段与段之间联系的必然性。 提示：课文共 5 个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。 因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。 第一段即第 1 自然段， 写了罗丹邀请茨威格到家做客， 参观工作室， 并看刚完成的女像作品， 以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。 第二段即第 2 自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。 以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第 1 自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛 病；第二段即第 2 自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段， 又在内容和情节发展上紧密联系。 第 3 自然段是写罗丹由于全神贯注地工作， 竟忘了客人的存在。 第 4 自然段写茨威格招呼罗 丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事， 显然可以 合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注” 的工作精神， 这可以说是第二段的发 展和延伸。 第四段即第 5 自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该 全神