中学化学教学中的科学素质教育（可编辑）.pdfVIP

中学化学教学中的科学素质教育 科学识在构成科学素质五要中起着基础作用， 它是人类世世代积累和 传递下来的宝贵遗产，它今后学生从事科学工作和他工作的基矗因 此，在中学阶通过化学课程的教与学活动， 要让学生牢固地掌握化学 基本知识。 化学知识是发展学生学素质的基础， 但化知识总量大， 应该选择那些 学生认识世界、面向社会以自身发展来说是必不可的、最基本的、最 型的关键性知识让学生学。 这些知识主要有： 最基本的化学现象事实、 最普遍的化学常识及科史知识。②化学计量系，化学用语，命名。③ 最重要的化学概念和根本的化学原理，包括溶液理论、体定律、物质 结构、素周期律、化学反热力学、化学反应动学。④典型金属、型非 金属、过渡元素、稀有气体及有关的化合物知识。⑤无机学、有机化 学、核化学、生物学、环境化学、地球学、化学分析、化合成。⑥化 学与社会、化学科学进展、 化学的未来发展向。包括化学在日生活与 生产中的重大应用以及与前社会发展与生活密切关联的题。 ２．养、发展学生的科能力 在化学教学程中， 科学素质教育的二个方面应该强调培养、 发学生的 科学能力。 科学力应是科学素质教育的核心因为， 从社会的生存和步 来看，这种能力重要性远远超过对具体学概念的掌握， 不论这些概有 多么重要。笔者认为科学能力应是获取科学识和探索科学新知识的能 力自然科学方法论是培养生科学能力的依据科学能力的形成过程是 在学知识的教与学的过程中形的， 教师采用各种不同的学方式和手段 组织学生学习各种科知识，训练学生的科能力。 科学能力是一个于能力范畴的概念， 其包括的内容较广泛， 如有观察、 思维想象、 实际操作和创造能力等， 在中学化学教学中应着重注意以 五个方面的能力培养。 （１）实验能力（包括观能力） 观与实验能力是科学能力的基要素， 是一种全面的综合力， 包含相当 高的独立探索能和创造性。 在实际教过程中， 可把培养学的实验能力 具体化为以下几个面： ①按一定的认知目的排观察或实验的活动。 ② 让学生独地完成观察与实验。③使学学会如何记录、分、观察和实验 所得的资料数据，导出正确合理的结论并进报告。 （２）思维能力 思维是智力的核心。 思维能力包的范围很广， 化学学科知识特点非常 有利于培养生分析、综合、 抽象概括能力，也非常有利于培养他们对 事进行对比、类比、逻辑推理的力。在化学教学过程中应注意利用有 关化学识的特点，进行相关的思维能力的养。例如，进行碱金属族元 素教时，利用该族元素具有相同核外子数的特点， 在已知钠素的性质 后，可以演绎推理出其元素的性质，培养学生演绎思能力。同时，利 用它们具不同的电子层数， 可以进行各元素性质对比， 找出它们性质 的异同点培养学生的对比能力和分析能等。 （３）学能力 自学能力是一较高要求的科学能力是建立在观察、理解、思、记忆等 能力基础上的种比较综合的独立学习的能力它是多方面能力的综合。 使学具有自学能力， 能独地获得和探求新知识， 这是教育最终目标之 一。在化学教学中养学生自学能力，可以体化为以下两个方：①重视 学生阅读能力的培养教给学生掌握科学的阅方法。 ②着重对学生进行 习方法训练。 （４）理解力 理解能力能反学生科学能力好坏的个重要方面是学生学习、消化知， 不断扩大知识范和增大知识深度，以及提自学能力所必不可少的力。 在中学化学的教实际中， 培养学生的理解能力应帮助学生和要求学生 在学化学知识时能做到： ①掌所学化学概念和规律生的背景或实验条 和现象。②掌握所学学概念和规律的确切含义， 会分析质发生变化时 的原因。③掌握学的化学知识和