小学语文_《生命 生命》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命 生命》教学设计 【教学目标】 正确认读“跃动”“糟蹋”“短暂”“动弹” 等词语，区分“震撼”与“遗憾”，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 能抓住“挣扎”“极力”等词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 结合课文和生活实际，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现无限价值。 【教学重难点】 1．理解含义深刻的句子。 2．理解三个事例中蕴含的道理。 一、交流格言，揭示课题 1．导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。然而，生命有时有时那么的不堪一击，这是刚刚过去的这个周末发生在青岛高速路段的一起事故，这起事故共造成8人死亡，17人受伤。 孩子们，生命究竟是什么？我们又该怎么对待生命呢？ 2．揭示课题：这节课，就让我们一同走进她写的一篇文章,去寻求生命的真谛，看老师写课题(板书课题），同学们齐读课题，你注意了中间的停顿，你好像在思考，你似乎在感叹……读到这样的题目，你脑海中会出现什么问题呢？ 好问题，你注意到了课题的特别之处。看题目有了疑问，读书的时候就会有乐趣了。想读课文吗？ 二、初读课文，学习生字 1.先请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。 2.老师先要检查一下同学们字词的掌握情况，哪位同学想读？（读词要掷地有声、字正腔圆。） (1)正音：动弹(tan) 糟蹋(ta) (2)区别形近字：震撼、遗憾 三、听读课文，整体感知 词语大家掌握得不错，让我们一起走进文本认真感受吧。作者列举了哪几个事例？试用一句话概括每个事例的内容。请同学们带着问题听读课文。 (板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动) 小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领 四、品读课文，感悟体验 同学们想一想这三件事给作者也带给你对生命的思考是什么？让我们按顺序走进这三个小故事—— (一)学习“飞蛾求生”事例 1．默读第二自然段，这一段给你的感受是什么？ 读书有所得是因为你的用心。哪些地方最让你震惊？再读这段话，读着读着，会有一个词跳入你的眼帘，你抓住了哪个词？ （极力）你读出了飞蛾求生的欲望，一起读。 （挣扎 跃动）那是想留住生命的跃动。 —— 那你能将那只飞蛾带到我们面眼前吗？ —— 孩子，那飞蛾可是在挣扎啊！再用劲点儿，把那只挣扎的飞蛾带到我们眼前。 凝重的表情足以表达你的感受。大家读的时候要感觉自己手中有一只飞蛾，孩子们试一下，读出这份勇气和渴望。。 课件出示：“只要我的手指稍一用力……那样强烈！那样鲜明！” 教师学法总结：抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。 2．师引导生想象：孩子们，如果你是那只飞蛾，你会怎么想？飞蛾啊，飞蛾，你不知道吗？你们的平均寿命只有9天，也许此时你已经活了三天、四天，甚至是七天、八天……即使你挣扎着飞走了，可能也只能活一、两天，或者只有几个小时，甚至是几分钟，你为什么还要苦苦挣扎呢？ 若你是杏林子，此时你看到如此挣扎的飞蛾，你会怎么做？ 3. 让我们带着敬意，带着震撼再读课题。 (二) 学习“瓜苗生长”事例 香瓜子又会带给我们什么感受呢？用学上一自然段的方法学习本段，找出令自己感动的句子，跟同桌交流自己的感受。 课件出示：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊……即使它仅仅只活了几天。” 1．你为什么感到震惊？(指名说)谁还有不同的感受，再来说一说。(引导学生抓住“竟然”“冲破”等重点词语来感受香瓜的顽强生命力。) 同样一句话，重读不同的词语就可以读出不同的语气。不同的朗读，能够读出我们不同的理解，但相同的是我们都读出了瓜苗的生命力。 (1)在如此困难的条件下，种子害怕了吗？退缩了吗？请到课文中找到相关词语，做上记号。(冒、冲破、不屈向上、茁壮成长) 所以我们不得不感叹：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！ 貌不惊人的种子总是给人带来极大的震撼，来看下面这些图片。 2.生命不屈，生命顽强，带着这种感情读课题。 (三)学习“心脏跳动”事例 如此弱小的飞蛾和瓜苗如此，何况我们人呢？谁来读这段。 听完这位同学读的这段文字，想想：你从中明白了什么？是啊！所以我们必须对自己负责，因为生命只属于——自己。 2.自然界中的事物有那么多，为什么作者就偏偏选择了这极不起眼的飞蛾和瓜苗来写？让我们一同来了解杏林子吧！ (课件出示杏林子简介) 这就是杏林子，我想我们都会因为她那阳