小学语文_《长城》课例教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 8 《长城》教学设计 【设计理念】 《长城》作为中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但条理清晰地表现了长城的气势雄伟和坚固巧妙的特点，还以生动具体的笔触写了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学习本文，学生不但能理解长城，而且能学会如何观察事物，在习作中如何做到有“骨”有“肉”。 本教学设计基于新课标与学情基础之上，充分利用“现代化的信息整合技术”，旨在通过多渠道的“语文学习”，引导学生全方位地感受长城，感受中国的“世界遗产”。学生能初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法，获得亲身参与语文综合实践活动的切身体验。 【教学目标】 1.初步学习做批注、抓关键词理解文章内容的阅读方法，并能在阅读交流中提出自己的见解。 2.掌握由远及近、由整体到局部的观察方法，并学习在观察中展开合理的联想。 3.能够背诵积累语言文字，激发强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 【教学重难点】 重点：理解长城的建筑特点——气势雄伟、高大坚固，体会作者表达的民族自豪感。 难点：1.了解城墙的结构及各部分的作用。 2.激发学生强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 【教学过程】 释题导入，激发兴趣 师：今天，让我们走进世界遗产的第一扇窗口——《长城》。 屏幕出示长城图片。请和老师一起来板书课题。 （师板书课题，生书空） 2. 师：同学们，你眼中的长城是什么样子的？（生说感受。） 3. 释题：大家来看课题，长是什么意思？城呢？这两个字连起来的意思就是——（很长很长的城墙）。这道城墙工程浩大，是世界上最长的城墙。 4. 过渡：伟大领袖毛主席曾说“不到长城非好汉。”这节课，我们就跟随作者一起到长城，领略它非凡的魅力和风采。（生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1. 出示读文要求，自由朗读课文。 ① 读准字音，读通句子。 ② 试着用文中的一句话概括一下长城。 2. 检查字词掌握情况，扫清阅读障碍。 3. 会读书的人会把文章读成一句话，试着用文中的一句话来概括一下你眼中的长城。 出示最后一段话： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 读书的更高境界是把整篇文章读成一个词，谁来？ 读懂一句话可以从关键词语入手，“抓关键词理解文章内容”这是我们读书常用到的一种方法。 三、细读品味，积累语言 1. 为什么说长城是一个奇迹呢？请同学们轻声仔细地读课文，边读课文边划出相关句子和段落，还可以在一旁写下自己的感受和体会，这种感受和体会可以用一个词或几个词来表达，这样的读书方法叫——做批注。 2. 交流。 （1）品“长”，感悟气势。 指名学生读句子说感受，师出示句子： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 感受其长—— ① 从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？ 一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？ 几十年以前，有一位血气方刚年轻人曾徒步走完这一万三千多里，用了整整508天，一年半的时间。长吗？来——读出你的惊叹，就读描写长的这一句。 我们实验小学的操场跑道一圈有两百米，要走完长城相当于围绕跑道35000圈，长吗？来——再读这一句。 ②（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，翻群山、越沙漠，横跨七个省市自治区。真是名副其实的万里长城！ ③ 再用你们善于发现的眼睛去找找文中还有哪些词语说明了长城很长？ 指生答——（长龙、前不见头后不见尾） 感受其气势—— ① 请看，这是一幅长城的远景图，从远处看长城，除了感受到长，还有什么特点？ ② 你们看，顺着山势，长城是起起伏伏，曲曲折折。像一条巨龙屹立在山谷间，更像分割天地明暗的界限。它时而俯冲直下，时而直冲云天，这样的姿态在文中用了一个什么词？ 指生答。（蜿蜒盘旋） ③ 多美多有气势的长城！谁来读第一段？ 美中更要有气势，大家一起来读。 ④ 回归“奇迹”。 这样又美又有气势的长城，让我们情不自禁发出了这样的赞叹——齐读中心句。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 过渡：文中还有哪里说明长城是一个奇迹？ （2）品结构，感受巧妙。 ① 指名学生读句子说感受。（长城的高大坚固、宽） ② 请同学们默读读第二段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？用笔圈画出来。（垛子、瞭望口、射口、城台） ③ 老师这里有一幅长城的近景图。谁能在大屏幕上标一标长城的结构呢？ ④ 你能从图上找到答案，真是用心读书的孩子。你知道在战争中它们的作用吗？ ⑤ 长城是古代用来防御敌人