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PAGE PAGE 8 春荣初中2013-2023年 中长期教师发展规划 为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，理清办学思路，明确发展方向，切实促进教师的专业化成长与发展，结合学校实际，特制定教师发展规划如下： 一、学校发展现状分析 1、师资队伍情况 学校教学人手严重不足，学科配套不佳，占岗挂编现象严重。虽然现有职工86名，但是有将近10名老师因各种原因未能上班，且现在编制只有61个，导致一些教师的职称问题很难解决，因而教师的工作积极性受到了严重影响。 2、生源构成情况 学校现有在校生640名，生源来自附近的村子，农村户口学生占在校生总数的95%以上。留守学生330名，占学生总数的42%。贫困学生多、农民工子女多、留守儿童、单亲孤儿多是我校学生的最大特点。 3、教育质量情况 自2012年9月以来，校新领导班子带领全校师生，凝心聚力谋发展、一心一意抓教学，取得了显著成绩，改变了以往教学质量差、办学效益低的状况。2011年、2012年、2013年、2014年全市排名分别为139、113、141、97，全县排名为24、16、18、16名，教学成绩长期滞后不前，是我校发展的最大障碍。 （二）当前教师方面制约学校发展的主要问题 1、教师队伍建设与培养是学校发展的保障。 由于学校处于城乡结合部，社会服务功能和居住条件很差，通勤教师占 86%，这种状况不可避免地存在教师因受客观因素的影响不能全身心地投入工作，甚至会产生惰性心理。教师队伍中76.6%的年轻教师比重大，虽然他们有一定的教学热情，但是工作方法较差，又受生源质量差、家长对学生学习不重视，学校规章制度不健全，以及工作条件和环境极差等因素的影响，他们的人生价值有时难以得到有效体现。因此，探寻一条提升教师幸福指数的教育管理模式，对于我校来说有着很强的现实意义。 2、教师的教育理念与教学方法的更新和改进是制约学校发展的根本。 我校的一些课堂不注重学生自主发现式学习，更不注重细化课堂教学的每一个环节，没有“以学生为本”，教师的主导作用没有充分地发挥。部分教师的教育教学观念还比较陈旧。 （三）教师发展方面的比较优势 1、近几年取得的宝贵经验和发展势头，为学校科学发展奠定了良好基础。 三年来，学校在发展过程中积累了一定的经验，如以课堂教学分析评价机制为核心的教学管理措施；《教师超课时补助、班主任津贴、值周补助及职工考勤奖惩实施方案》为核心的激励措施；以激发学生学习兴趣、传授学生学习方法为核心的“学习方法讲座”等办法；以初步形成的激励、引导师生奋发向上为核心的校园文化等等，都是学校近几年积累的宝贵财富，成为学校文化积淀的一部分，为学校进一步发展提供了强有利的保障。尤其是几年来，以全校班主任和大批骨干教师为核心的教职工队伍，不甘人后、奋发向上、内强管理、外树形象，教育教学质量始终保持良好态势，所有这些都是学校自身办学的比较优势，将为学校的发展奠定坚实的基础。 2、准确定位和明晰的办学思路，决定了学校的未来发展趋向。 从2012年9月开始，校领导班子从校情出发，把学校前五年的发展定位为“打基础的稳步发展阶段”，并于2013年春形成了学校2013—2018年的办学思路：即以转差帮困为学校工作的切入点，强化课堂教学，稳步提高教育质量。 从2018年至2023年的未来五年，我们把教师发展定位为“常规落实阶段”和“特色课堂阶段”，并确定了总体教师发展思路和每一阶段明确的目标及主要任务。 二、学校未来十年的教师发展的指导思想、基本原则。 （一）指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续坚持“科学、民主、求实、创新”的管理思路，继续秉承“以德立校、依法治校，质量强校、科研兴校，抓住机遇、求真务实，眼睛向内、超越自我”的内涵式发展理念，坚持走教科研相结合的道路，坚持走专业化发展之路，重视骨干教师的培养，重视精品课堂的构建，打造高效课堂，坚持改革与创新，创办课堂教分教学特色，形成教师个人的教学风格。 （二）特色课堂总体思路 深化课堂教学改革，实现高效课堂教学；完善课程结构，培养学生具有良好的体育锻炼习惯和高雅文明的艺术修养；凝练学校文化，传承学校精神，实现师生的自我教育与自我管理，创建和谐充满活力的县内享有较高声誉与办学特色的普通初中。 （三）基本原则 1、坚持科学规划与分步实施原则。 从学校教师实际出发，经过调查研究和科学论证，科学规划我校教师的未来发展目标和方向，按轻重缓急，分阶段组织实施。 2、坚持改革与创新原则。 牢固树立改革与创新意识。一是创新教师发展内容、方式、途径，突出实践性；二是深化课堂教学改革，实现学生的自我发现式学习；三是在完善和一以贯之地执行各项规章制度基础上，凝练传承学校文化，实现师生的自我教育和自我管理。 3、坚持以人