小学语文_《忆江南》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《忆江南》教学设计 一、教学目标： 知识与能力目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 2.初步认识词这种文学体裁。 过程与方法目标： 1.通过结合注释、看图、边读边想象等方法，感知诗词大意， 体悟诗人情感。 2.通过不断品读感悟用词的精妙，丰富学生的语言积累。 情感态度与价值观目标： 激发学生对祖国大自然、对中国古诗词的热爱。 二、教学重难点： 本课的教学重点为： 1.引导学生感知诗词大意，体悟诗人情感。 2.有感情地朗读，达到熟读成诵。 教学难点为： 体会词的意境，感悟语言的精妙，初步掌握学词的方法。 三、教学方法： 本堂课的教学，体现以读为本，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把握古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的特点，帮助学生走进文本、亲近文字，学会品读语言、诵读情感、美读意境。 四、教学过程： （一）融情导入 走近江南 依据学情了解，本班孩子绝大多数不了解江南，而古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此我在地图中标注江南的位置，又让学生谈谈对江南的印象。使心中漾起一种淡淡的向往，激发学生学词的兴趣。 （二）初遇古词 了解特点 将诗与词课件同时出现，引导学生发现词语诗的不同，教师随机介绍“词”与“词牌名”。使学生对词有一个简单的了解。 （三） 检查预习 扫清障碍 1.指导读出节奏。 2．检查“忆 旧 曾 谙”的字义，重点理解生字“谙”的意思，为初步理解诗词大意扫清障碍。 （四）品味悟情 文意兼得 本环节是教学的重点部分。这一环节我始终坚持以学生为主体，以“好”字展开。大致分这样几步： 第一步：自读自悟，初感江南之好。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，所以教师先把学习的主动权交给学生，让学生借助文下注释自主理解，初步感知词的大意。 第二步：顺应学情，以学定教，品味江南之好。纵观本首词，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是最能体现江南景色之特点的句子，也是学生理解和学习的重难点。为此我准备这样展开的教学： 学生任谈理解，依据学生的回答，教师重点点拨“胜”“蓝”两字的意思。 出示图片，使学生直观的感受什么是“红胜火”和“绿如蓝”，读出感受。 引导想象，加深理解。古 \t /jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/_blank 诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”引导学生展开想象。你眼前仿佛出现了怎样的画面？再通过自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。此时教师补充一个“异色相衬”知识点。 第三步：领会表达，体悟感情，深悟江南之好。 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学要让学生文意兼得，为此我从两方面设计此环节教学: （1）领悟写法。引导学生去发现这两句词运用对比、比喻、对仗等写作方法，教师随机补充类似的带有对比和对仗的诗句，丰富学生语言积累的同时，感受古诗词的无限生机和魅力。 （2）体悟情感。透过这两句，你体会到什么？即喜爱之情。教师跟进：难怪白居易说江南好。还从哪句也感受到作者对江南的喜爱呢？从而让学生品位“能不忆江南”这一反问句的妙处，进而引导学生读出味道，读出情感，体会浓浓的思念之情。使学生明白正是作者体验了江南得好，才能忆的切。 （四）拓展链接，升华情感 教师此时补充白居易的创作背景，诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情，难怪说江南好。此时学生还会体会到白居易对江南的那份深深留恋。然后在反复感情回读中，那份情更深，意更浓，最后达到熟读成诵。 （五）学以致用，自学其二 教师总结学习《忆江南》的方法，即：读、看、想、悟。接下来请同学们运用刚才的学习方法，小组合作学习《忆江南》其二。这一环节用一篇带多篇，巩固了学生学词的方法，而且增加了学生古诗词的积累。 （六）以词带诗，拓宽语文 在结束了一首词的教学后，并不结束这堂课的教学，而以词带诗，以点带面，使学生在课堂中接触到大量的古诗。为此在这环节，教师引导学生化身白居易故地重游，教师引读出“接天莲叶无穷碧。。。。”“草长莺飞二月天。。。。”“水光潋滟晴方好。。。。”等诗句，进一步开拓学生视野，感受祖国山河的美好，同时饱尝到语文课浓浓的诗意。 （七）创作诗词，浓情延续 教师出示自创的《忆雪乡》，请学生课下完成仿写《忆家乡》。从而将对江南的喜爱延续到对自己家乡的热爱，而且激发了学生的创作兴趣。让古诗词根植于学生内心。 五、板书设计 白居易体会江南好，才能忆江南。本文围绕着“好”和“忆”，引导学生通过本词学习，体会对江南的