具有特色的教学团队建设专项方案.docVIP

含有特色教学团体建设方案 （一）团体设置特色 本专业团体有一支年纪结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理师资队伍，教学科研力量雄厚。现有老师21人，其中教授 11人，副教授6人，含有高级职称老师占 81％；博士 11人，占老师总人数 52％；硕士6人。其中50岁以上3人，占14% ；40－50岁12人，占57% ，40岁以下6人，占28% 。老师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范老师1人，享受政府特殊津贴教授2人。省青年骨干老师4人。 （二）专业特色 历史专业为师范类专业，关键培养合格中学历史老师，毕业生应含有“一专多能”素质和本事。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要合适外延，必需时能够兼任政治、语文、外语、地理等课程教学，扩大学生知识面和就业范围。 （三）课程特色 本专业课程设置要表现以下标准和特色： A、师范性 既然培养目标是合格中学历史老师，学生必需掌握教育基础理论、教学规律和现代教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、一般话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团体活动和教育技术等多个类型专修、辅修课程或专题讲座，使学生含有当好中学历史老师多种知识和技能。 B、理论性 历史学科本身就是理论性极强科学。假如学生不含有较高理论修养，就极难掌握史学发展主体和走向。除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重史学概论课，它关键讲授史学各个流派、渊源及特征，史学社会功效，史学和其它学科关系，史学基础理论及未来发展大趋势。中国史学史是历史学历史，介绍和研究中国自古至今关键史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课程意在提升学生专业理论水平，增强发觉问题、分析问题、处理问题能力。 C、实践性 老师工作特点是经过自己言行输出知识信息，学生则从老师言行中接收输入知识信息。所以实践性步骤对于师范专业学生显得十分关键。从新生入校开始就安排相关课程加强学生老师基础功，关键是三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、两话（一般话、讲话）。在教育实习前一个学期安排中学教材教法和实习训练课，前者关键在理论，后者关键在实践，包含课堂教学各个步骤、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面训练，方便学生顺利走上实习讲台。 对教育实习课更要给予高度重视，从指导老师配置、实习计划编制、实习学校选择、实习具体实施到实习成绩判定和总结，全部进行了精心组织，确保时间和质量。讲授新书本科实习生不少于6节，使她们经过教育实习得到教学和班级管理初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。 D、系统性 选修课中止代史（如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和国别史（如美国史、英国史、日本史、法国史、俄国史）和中国通史、世界史有较多交叉和反复，除了保留少许确实质量较高、受到学生欢迎选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。专门史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国和世界两个层次，囊括古今中外。 （四）创新型改革方法 A、《实施历史专业改革工程，迎接二十一世纪挑战》为全国教育科学“九五”计划课题子课题结果，载于湖南科技出版社出版《高师教育改革跨世纪探索》一文。此项改革关键内容是调整历史专业结构和课题设置，表现科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性标准，有利于培养“一专多能”复合型人才。 B、自1987年开始坚持“三结合”实习改革，至今已24年（内容说明见后），获湖南省教学结果二等奖。 C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县灾荒史论文，既增加了学生搜集整理史料和写作科研能力，也为目前减灾防灾提供历史借鉴。《历史学为经济建设服务，和科学研究结合，改革传统学科教学模式》获省教学结果二等奖。 D、《“三阶式”和“专题性”论文写作法相结合，提升毕业论文质量改革》获省教学结果二等奖。“三阶式”即本科生从大二开始准备毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最终一个学期完成，学生忙于考研或联络工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文，质量滑坡。“专题性”即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项方法对提升毕业论文质量效果十分显著。上述改革将继续坚持下去. （五）实践性教学 A、我们关键抓了教育实习改革、提升学生综合素质，所谓“三结合”综合实习改革，即变单一教育实习为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合综合实习。即在教育实习同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命依据地（如韶山、井冈山、历史博物