小学语文_《掌声》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《掌声》教学设计 教学目标： 　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、学会本课的生字词。 　　3、理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。 教学重难点： 　　1、能体会人物内心的情感。 　　2、知道人与人之间要相互鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入 　　观看节目，师生交流，从掌声谈起。掌声是一种特殊的语言，具有神奇的力量。 这节课我们就来学习一篇跟掌声有关的课文。生伸出手，跟老师一起书写课题：掌声。 二、 初步感知课文内容。 1、借助幻灯片，词语正音、理解。 2、让我们用重点词语和课题结合，说说课文的主要内容。通过预习，我们认识了文中的主人公——英子。她从小就患上了（小儿麻痹症），使她身体（落下残疾）。疾病给英子带来了不便，更让她性格变得（忧郁）。幸运的是，英子得到了两次掌声，让她受到了（鼓励）。 3、出示四个词语，结合课题，概括出课文的主要内容。 三、研读课文，走进英子的内心世界。 1、英子是个怎样的女孩？默读课文第一自然段，画出相关语句，圈出你认为最能触动你内心的词语。 学生交流找出的语句，体会：默默地、早早地、最后、总是等词语。这些词语该怎么读？放到语句中又该怎么读？（指导朗读） 体会英子是个忧郁、自卑的女孩子。 带着这种体会，朗读课文，师指导朗读。 2、英子就是这样一个忧郁的女孩。（板书：忧郁） 但是她一直这样下去了吗？最后她变成了一个怎样的女孩？是什么原因让她发生了这样的变化？ 找出相关段落，说说英子的变化。 英子变得开朗、自信了。（板书：开朗、自信） 3、事情还要从那一天说起……英子是怎样做的？ 学生交流：谈谈对犹豫、慢吞吞、眼圈红红的等词语的理解。透过这些描写，感受英子内心。 教师：在描写人物可以写她的神态、语言、动作、表情等等方面，这段文字是从哪些方面来描写英子的？从英子的动作、神态、心理描写来看，她愿意上台吗？她心里会怎么想？ 生1： 。 生2： 。 生3： 。 此时，英子的内心是多么矛盾、多么痛苦啊！带着这种感受，朗读课文。 师生接读（红、蓝、黑三部分）。 4、在同学们注视下，英子走上了讲台。最怕别人看到的走路姿势也被全班同学看到了！但是，事情有没有像英子想象的那样糟糕？相反，她得到是什么？ 生：掌声。（迅速找出描写这次掌声的语句。） “骤然”是什么意思？“热烈而持久”呢？用动作来告诉大家什么是“热烈而持久”的掌声。 该怎样读呢？（朗读指导） 如果英子就坐在我们中间，你会不会把这样的掌声送给她？你想通过掌声告诉英子什么呢？ 生1： 生2： 生3： 5、师：是啊，同学们的掌声给予了英子鼓励和信心！（板书：鼓励）在同学们的帮助下，英子走上讲台，讲述了里自己的一个小故事。此刻，教室里又响起了热烈的掌声，这次你想通过掌声告诉英子什么呢？ 生： 。（板书：赞美） 6、面对同学们的赞美，英子却什么也没有说，一摇一晃地走下了讲台。出示两个句子：同样是“一摇一晃”的动作，意义一样吗？ 生交流： 老师动情范读，生感受英子表情不一样、心情不一样。 指导学生再次朗读。 四、经历了这件事情，英子的人生从此冰雪融化、春暖花开。以录音形式呈现英子的来信。 1、理解“微笑着面对生活”。 2、指导学生进行说话训练： 在运动会上，当英子想起那掌声，她会 。 在联欢会上，当英子想起那掌声，她会 。 在遇到困难挫折时，当英子想起那掌声，她会 。 五、拓展升华 1、孩子们，掌声改变了英子的命运。同学们送给英子的仅仅是掌声吗？它包含了什么？ 生发言:鼓励、感动、赞美、认可……总结为一个字：爱。 2、其实，在我们生活中，有很多像英子一样身残志坚的人。 　　她叫张海迪，和英子患有同一种疾病，却成为一名作家、翻译家；她叫海伦.凯勒，没有视力，没有听力，却成为一名作家、教育家；她是聋哑人邰丽华，却创作了中国舞蹈史上不可超越的经典——《千手观音》 …… 　　在他们坚强的背后，都有深深地爱在支撑着他们。孩子们，在我们的生活中是不是也有很多人在关心、爱护着我们？在我们享受别人爱的同时，一定不要忘记把自己的爱送给别人。因为，只要人人都献出一点爱，世界才会变得更美好！ 板书设计： 29、掌声 鼓励 忧郁 开朗