小学道德与法治_生活中的水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 三年级品社下册《生活中的水》教学设计 一、教学目标 　 1、情感、态度目标：初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，了解我国是严重缺水的国家之一，树立节约用水的环保观念，并乐意宣传。 　 2、知识与能力目标：通过调查访问、搜集资料等方式的运用，培养学生处理信息的能力，学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。 　3、过程与方法：学习从不同角度认真分析水资源短缺问题，尝试合理的、有意识地探究和解决水资源短缺问题，养成科学用水的习惯。 二、教学重、难点 教学重点：感受水的重要和水资源匮乏。 教学难点：节水意识和节水习惯的养成。 三、教学准备：学生：填写《节约用水,从我做起》调查表的内容。 教师：搜集节约用水的相关资料，做成多媒体课件。 四、教学过程： 【课前布置任务】：提前2-3天，布置学生记录自己家庭每天用水量，观察周围的浪费水的现象，并认真填写《节约用水,从我做起》调查、记录表。 （一）创设情境导入——引发对水的探究 1、教师导语：同学们，今天老师第一次跟大家一起上课，我为大家带来了一份珍贵的礼物，你们猜一猜：是什么呢?（生猜） 2、哪位同学想上来替大家看一看呢?（是水）你现在是什么心情?为什么? 是啊，看到是一杯普普通通的水，大家都很失望。那么，这杯水，还不如你们口中的玩具、洋娃娃珍贵，是不是呢?相信，学完这节课，你们会对此有新的认识。就让我们一起走进——生活中的水！（板书） （二）交流讨论——领悟水的重要性 1、导语：“水”，既然这么普通，大家都不陌生，大家来说说在我们的生活中哪些地方需要水？ （学生交流，教师点拨引导） 2、教师反馈总结：我们的生活需要水、动植物生长需要水，农业需要水和工业生产也需要水。 3、谁能用一句话来总结水与我们的关系。 4、师小结：水是我们人类最亲密的朋友，水对于我们来说，实在太重要了（板书：重要）。 （三）探究分析——了解水资源的缺乏 1、交流、分析生活中的用水情况。 导语：水在我们的生活中作用这么大，那么我们每个人，每个家庭一天大约需要多少水呢？课前，老师发放了一份《节约用水，从我做起》调查记录表，同学们都带来了吗？下面，咱们来一起看这张表。（出示学生课前填写的家庭、社区用水调查表）。 你的家庭有几口人，每天要用是多少水，谁来说说。（生4-6回答） 你的社区每天要用是多少水？（学生回答） 猜猜学校每天用水是多少呢？（生回答，教师引导评论），同学们在搜集资料的同时，老师也调查了我们的学校，1500名师生每天用水15立方米左右，相当于30000瓶矿泉水。去年章丘日用水量11.5万立方米，济南市日均用水量75万立方米，相当于每天用掉了半个大明湖。那么，大家想象一下，我们全国13.6亿人口每天的用水量该有多大！！ 如果，老师只给你一瓶水，你会怎么分配呢?生练说，小结：水不够用啊！ 2、体验活动1：分米粒实验，了解世界淡水资源的缺乏。 学生用自己知道的知识辩一辩。 过渡语：既然我们每天用水这么多，那么，地球上的水够不够用呢？接下来，同学们用自己知道的知识来说说。（正方，地球水多，够用。 反方：可利用的淡水少，不够） 总结：刚才大家讨论得非常激烈，通过刚才的辩论，咱们可以得出一个结论：地球上的海水多，淡水少。 （2）先让学生猜，淡水占多少？你们猜一猜，我们可以利用的淡水到底占地球水资源的多少？（学生猜猜，充分发挥学生的想象力）教师出示课件：海水占97份，淡水占3份。 （3）巧分米粒，体会淡水资源的稀缺。 导语：那你觉得地球上这3%的淡水资源都可以直接利用吗？（生回答） 接下来，老师和同学们来做一个实验。请小组长小心地拿出抽屉洞里的纸片和米粒。先把所有的米粒都堆放在黄色区域，表示这是电脑屏幕上的所有淡水资源。组长组织小组内同学商量一下，把你们认为不能直接利用的水拨到外面的红色区域，看看哪个小组能最先完成任务，而且能说出自己的理由。 小组活动。展示同学们的答案，并请他们说出理由。 同学们，到底我们人类可以利用的淡水资源有多少呢？下面我们就来寻找答案。 播放微课，学生谈感受。 师：看，就是小小的一点米，就是这么少的一点淡水资源，就是我们全球60多亿人口，可以利用的淡水资源；就这么少的一点淡水资源，，就是我们以后的子子孙孙可以利用的淡水资源。就这么少的一点淡水资源，实在是请生形容水的少的词。（学生回答，教师板书 稀缺 ） （5）做了这样一个试验后之后，你想说些什么？（出示课件，在我们这个蓝色的星球上，真正可以供人类利用的淡水资源 ，只占全球总储水量的是十万分之七 3、感受中国淡水资源的匮乏：（一看章丘，二看济南。三看全国） 世界缺水，我们中国更缺水，中国的淡水资源占有量还不到世界平均值的一半，中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题！出示章区缺水图片，你想说