小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 二年级下册 14 小马过河 （第一课时） 教学目标： 学习本课 14 个生字。认识 8 个字。 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑 筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 有感情地分角色朗读课文。 教学重点:学会生字新词，分角色朗读，读出恰当的语气。 教学难点:让孩子们理解遇事不能只听别人说，要动脑筋亲自去试一试。 教学准备: 教师：课件、图片贴、动物头饰 教学过程: 一、谈话导入 1.同学们你们都是一些爱读书的孩子，你们能说出这些故事的名字吗?(老师出示图片)，这些故事有一个共同的名字：童话故事 2.今天，我们也来学习一篇童话故事，和老师一起板书课题 ：小马过河 你们能用最洪亮的声音读出课题吗？ 初读课文，学习生字。 配乐接读课文 请八名同学分段读课文。（伴随优美的音乐，让孩子们体会读书的快乐。） 学习生字 1、表扬刚才读课文的同学，他们不仅读的流利，生字还读的特别正确，其余同学敢挑战吗？出示词语，学生试读，小老师带读，开火车读。 2、认真观察老师表情，听老师说的话，找出对应词语。 a马棚：小马住的地方。 b磨坊：用来磨面粉的作坊 c为难：小马不知道河水的深浅，不敢过河。 d小马没有完成妈妈的任务，回家和妈妈说话时有点 (帮孩子理解词语意思，为课文的理解打下基础。) 3、小马过河游戏，单独认识生字。 你们都是些聪明的孩子，聪明的你们帮小马一起过河吧。 深入理解课文，指导角色朗读，体会不同语气。 这个故事是以对话的形式来写的，把对话人物请出来。板贴贴在黑板上（老牛，老马，松鼠，小马图片） 学习老马和小马对话 a自读对话，读完后你知道了什么？引导孩子说出小马过河的原因。说出小马很愿意帮妈妈做事，从”连蹦带跳”知道的，这个词要重读。反问句读出问的语气。（学生回答对后，要及时表扬，让孩子更加有信心。） b体会这是一匹怎样的小马，孩子回答：能干的，勤劳的（引导孩子把话说完整） c老师创设情境，导出下一段：是呀，这是一匹多么能干的小马呀，它驮着麦子飞快地向磨坊跑去，突然遇到了一条小河（板书：边说边画出一条小河）河水哗哗地流着。出示文字，齐读。 d提示心想是自己和自己说话，声音低一些，此时表达了小马为难地心理活动，孩子带着体会读。 3、学习老牛和小马的对话 你们能帮小马想出办法吗？生说自己的办法。小马也想到了办法，它去问老牛。自读第4自然段。 a小马是怎么问的？通过“请，您”体会小马的有礼貌。带着自己的体会读一读。 b老牛是怎么问的？体会出老牛的“轻松”，带着体会读一读。 C 男女生读对话，体会不同语气。用一个字概况老牛的回答，板书：浅 3、松鼠和小马的对话 a通过刚才的学习知道：不同的人物要读出不同的语气，来表现人物的性格和感情。利用这种方法，同桌互读第5段。 b指名分角色读。引导学生体会松鼠的着急，读文时，语调高一些，语速快一点。体会“惊讶”，让学生说出惊讶时的表情，并做出动作。带着体会指名读，板书：深 c角色表演。两名同学上台表演，其余同学提出建议，读出松鼠的着急，小马的惊讶，带上动作。表演完成，学生评价。 4、学习妈妈的忠告 体会此时的小马是一匹不爱动脑筋的小马。它只好跑回家找妈妈，妈妈是怎样回答它的。自读第7自然段。出示妈妈的话，指名读。 5、小马听了妈妈的话怎么做的？齐读最后一段。学生找出小马试的结果怎样？用课文中的话回答。 6、提出疑问：出示“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。难道老牛和松鼠对小马撒谎了？” 生思考回答，老师出提示，让学生用上因为...所以说出答案。 拓展思考 在我们的生活中也会遇到像小马一样的难题，你会怎么做？（3-5名学生发表自己的说法。） 教师总结，出示小感悟：生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，不能只听信他人，自己要勇敢的尝试。 《小马过河》学情分析 二年级孩子已经具备了较强的识字能力，由于本课的篇幅较长，所以把识字让孩子们课下自主学习，上课简单检查和难点知道。孩子们阅读能力也较强，活泼好动，于是我安排了孩子们表演对话，让他们在活动中，理解课文内容，真正体会实践出真知的道理。 《小马过河》效果分析 一节课结束，学生们认识了13个生字，能够在课文中读准多音字“坊、没”。在正确流利读课文的基础上，能够在老师的引导下读出人物不同的语气，体会人物不同的心情。通过表演人物对话，提高孩子学习语文的兴趣，让孩子在玩中体会，在乐中学习。孩子们在反复体会阅读中，不仅学到了知识还懂得了遇到困难要多动脑筋思考，勇敢的出尝试，并把这个道理运用到自己的生活中，让自己更加健康快乐的成长。 《小马过河》教材分析 这是一篇童话故事，故事叙述了小马为了帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，两次来到河边的不同表现