小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【学习目标】 借助拼音学习“窝、孤、单等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音； 会写“单、居”等6个生字，巩固“招、快、呼”3个左窄右宽的生字。 3. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静”这样的词语。 4. 正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【评价方案】 通过小老师领读、男女生合作读，甲骨文演变识字，联系生活识字，评价目标1。 通过书写生字师生评价、生生评价评价目标2（评测练习2） 通过补充句子、合作朗读评价目标4（评测练习1、4） 通过联系上下文，体验角色评价目标3（评测练习3、4） 【重点难点】 学习重点难点是学习、体会“联系上下文理解词语意思”的阅读方法。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、板画等。 学生准备：熟读课文、完成自主学习单。 【教学设计】 课前交流： 同学们，很高兴认识大家，今天起我们就是好朋友了，我们可以互相帮助， 一块捉迷藏，做有趣的事儿。那作为朋友，老师请你帮个小忙可以么？ 2、一会上课，就到你们一展风采的时候了，请你坐姿端正，大声回答问题好么。【与学生交朋友，提出上课要求】 一、导入 1、同学们，初次见面，我准备了一个童话故事送你。故事的主人公就在课题中，谁来读课题。 2、请你借助拼音自读课文，读准字音读通句子，遇到不会的生字就多读几遍，读完就坐好开始。 二、生字 1、课文读好了，生字能认读么？借助拼音自己读读。 2、哪位小老师想来领读。（出示生字：）【评价目标1】 3、师：去掉拼音你还会读么？我们一起男女生合作来读，男生读一个女生读一个。 4、生字组成词语你敢挑战么？老师准备了一个词语大转盘来考你，请看，每种颜色后面都藏着一组词语，转盘停到哪种颜色上，我们就挑战哪组词语，准备开始。 三、认读三组词语 【1组：邻居 招呼 鸟窝都有 安安静静】 1、齐读生词。汇报自主学习单，像安安静静这样的词你还会？ 【招呼、鸟窝】 1、这个音发得好，呼读轻声，和你的同桌打个招呼。 2、这个词读生：鸟窝。出示实物，鸟窝就是指鸟的巢穴。 小结：你看，我们联系生活，生活经验就能帮我们了理解词义。 【2组：只有 一只种子 种树快乐 音乐】 1、这是一组带有什么字的词语？ 2、对，本课有3个多音字，多音字在不同词语中读音不同。 3、我请3位同学来挑战，第一行请你读，第二行，第三行。其他同学听听读对了么（个别读） 【3组：一棵树、一起、一个鸟窝、 天一黑、一只喜鹊、天一亮】 1、本课出现大量带一字的词语。我们一起读（读一遍） 2、“一”在不同词语中读音发生变化，第1和第5自然段中出现了这些词，读课文时要注意了。 小结 师：恭喜同学们挑战成功，把掌声送给自己吧！ 【理解：孤单】 1、这组词语中出现3个数量词，你找到了么？（生找出“一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊”）再把词放到句子中，读（齐读） 2、一棵，一个，一只你有什么感受？生：孤单 3、树为什么会孤单，喜鹊呢？ 4、在宽阔的田野上，只有一只喜鹊的叫声，方圆几百里，只有你一课树，你有什么感受？【学生想象着，谈自己的感受，心情会怎么样】【评价目标3】 小结：一棵、一个、一只我们感受到了树和喜鹊的心情，这就是孤单。能把你的感受读出来么？ 5、文中除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。唯一，再没有别的了。 6、能把你的感受读出来么？ 【预设；读不好】 7、请看，从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊（板画+范读）树很孤单，喜鹊也很孤单。 8这就是那幅孤单的画面，你能像老师这样读么？自己读读。【通过个人读、范读齐读落实好读的任务。】 【孤单】 1、课前，老师查找了资料，发现这个词语中藏着不少小知识，我们一起去看看。（出示孤单）孤，这是孤字的甲骨文，大家观察他的左边像什么？（生：小人） 师：右边像结在藤上的瓜。 2、孤是指失去父母的孩子，就像从藤上跌落下的瓜，只有自己，没有了依靠。我们看左边的子字，做偏旁时发生了什么变化？（生横变成了提） 3、这就是今天的新偏旁，叫？子字旁。读两遍。 4、再看单字，上面(变红)像什么？所以，这个新偏旁就叫倒八。读两遍。 小结：一个词就有两个新偏旁，通过学习大家一定对孤单有了更深的理解。（板书孤单） 四、3-6自然段 1、“后来，一切都变了。”你读，生1人（出示第6自然段）。树和喜鹊为什么后来很快乐呢？在3-6自然段中找答案，自己读。 【预设1】生：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 【预设2】生：有了好多好多树，好多好多喜鹊。 师：用一个词来说，就是树有了（生：邻居）好多喜鹊就是喜鹊也有了（生：邻居）（板书：邻居）