第 章生物学教学论概述 生物学教学论的形成与发展 关于“教学 .pdf

第1章 生物学教学论概述 1.1 生物学教学论的形成与发展 1.1.1关于“教学论”概念的由来 1.1.2生物学教学论的形成与发展 1.2 生物学教学论的课程目标 1.2.1生物学教学论目标概述 1.2.2教学论对生物教师的要求 1.2.3生物教学论课程的基本内容 1.3 学习和研究生物学教学论的方法 1.3.1重视理论知识的学习 1.3.2 角色转变 1.3.3 主动参与 1.3.4充分利用学习资源 第2章 中学生物学课程设置及其发展 2.1 课程概论 2.1.1课程的产生和发展 2.1.2基础教育课程改革 2.2 课程目标 2.2.1课程目标概述 2.2.2 中学生物学课程目标 2.2.3 科学的本质与科学素养 2.3 生物学课程 2.3.1生物学课程发展概述 2.3.2生物学课程及其设计 2.4 生物学课程标准 2.4.1生物学教学大纲与生物学课程标准 2.4.2 中学生物学课程目标与生物科学素养 2.4.3 生物学课程标准简介 2.5 生物学教科书 2.5.1 生物学教科书设计的基础 2.5.2 教科书内容与框架的设计 2.5.3 生物学新课程教科书比较 第3章 中学生物学课程教学过程与模式 3.1 中学生物学课程教学策略 3.1.1中学生物学课程教学策略概述 3.1.2中学生物学教学策略研究 3.1.3中学生物学教学方法简介 3.2中学生物学课程教学模式 3.2.1中学生物学课程教学模式概述 3.2.2理论课教学模式 3.2.3实验课教学模式 3.2.4活动课教学模式 3.3新课程生物学教学模式研究 3.3.1新课程提倡的现代教学模式观 3.3.2生物教学模式的重建 3.3.3教学模式选择的衡量标准 第4章 中学生物学学生学习活动与学习策略 4.1 学习理论概述 4.1.1“学”的渊源 4.1.2学习的含义 4.1.3学习理论 4.2 学习理论和生物教育改革 4.2.1行为主义和生物教育改革 4.2.2认知主义和生物教育改革 4.2.3建构主义和生物教育改革 4.3 中学生物学学生学习活动与学习策略简介 4.3.1学习活动的基本涵义 4.3.2学习策略的基本涵义 4.3.3中学生学习活动的特点 4.3.4中学生物学学习活动与学习策略类型 4.4 新课程与学习方式的变革 4.4.1新课程强调学习方式的改变 4.4.2新课程倡导的学习方式的主要特征 4.4.3让学生在“自主·探究·合作”学习中成长 第5章 中学生物学教学设计 5.1 中学生物学教学设计概述 5.1.1 中学生物学教学设计理论概述 5.1.2 前端分析与学习目标设计 5.1.3 教学策略设计 5.1.4 教学媒体与学习环境的设计 5.1.5 教学过程的设计与成果的评价 5.1.6 信息化环境下的教学设计 5.2 中学生物学教学设计案例评析 5.3 中学生物学实验课教学设计实施 5.3.1 中学生物学实验教学概述 5.3.2 中学生物学实验课的组织与实施 5.3.3 中学生物学演示实验教学 5.4 中学生物学活动课教学设计实施 5.4.1 中学生物学活动课概述 5.4.2 生物活动课的设计及实施 5.4.3 生物活动课的评价方法 5.4.4 活动课与探究性学习之间的相互渗透 5.4.5 生物活动课实施案例及分析 第6章 中学生物学教学实施技能 6.1 创设教学情境的技能 6.1.1 创设情境的方法 6.1.2 创设情境的原则 6.2 学习指导的技能 6.2.1 新课程背景下的教师学习指导技能 6.2.2 学习指导实施案例 6.3 生物学教学基本技能 6.3.1 教态变化技能 6.3.2 教学语言技能 6.3.3 导入技能 6.3.4 讲授技能 6.3.5 提问技能 6.3.6 板书技能 6.3.7 演示技能 6.3.8 变化技能 6.3.9 结束技能 6.4 新课程中教学技能的变化 6.4.1 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一的技能 6.4.2 统整学生的生活世界和科学世界的技能 6.4.3 有效地与学生交往互动的技能 6.4.4 转变角色，做学生学习的组织者、引导者、参与者的技能 6.4.5 按照学生学习规律进行教学，指导学生学习的技能 6.4.6 有效地进行学生学