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语言程序教学新探 a rel=nofollow onclick=doyoo.util.openChat();return false; href=# 摘 要： C 语言程序是本专科院校一门重要的计算机基础课程。 在教师的教学过程中普遍感觉难教，学生在学习过程中感觉 枯燥难学。该文根据笔者多年的 C 语言程序教学经验，提出 了一些 C 语言程序教学上的新思路。 关键词： C 语言；算法；上机实验 引言 程序设计对于各个计算机类高校而言，都是非常重要的一类课程，尤其是理工类院校的必修课。而要进行程序设计，必须掌握一门计算机语言来做为编程工具。目前，很多计算机类高校都把 C 语言作为程序设计的入门课程来教学。 我们知道可供选择的计算机语言是非常多的，如 C++， C#， java 等等，之所以选择 C 语言是由于 C 语言功能丰富，表达 能力强，使用灵活方便，应用面广，目标程序效率高，可移 植性好，它既有高级语言的优点， 又有低级语言的许多特点。 可以说，学好 C 语言对打好程序设 计基础起到至关重要的 作用。 由于很多高校在学生进入大学学习的第一学期就开设 语言课程，大多数学生在高中时因为高考的压力而没有接触过计算机，对计算机的基本操作并不了解。这就导致了学 生在学习 C 语言的过程中， 感觉 C 语言语法枯燥， 难以掌握；对基本概念能够理解，但是当实际应用到程序编写的时候又 感觉无从下手；学生没有养成良好的程序编写习惯，使写出来的程序漏洞百出 等等这些问题都跟教师的教学方法、 学生的学习方法有很大的关系。针对学习 C 语言中的种种问题，根据笔者多年的 C 语言教学经验，下面提出 C 语言教学中的一些新思路供大家共同探讨。 掌握基本要求，打好学习基础 在学生阶段， C 语言的学习主要是学习程序设计的方法，训练程序设计的思维，为以后进一步的学习和应用打下良好 的基础。但在实际教学当中，很多学生改变不了高中时期的学习方法，对课本上的概念和程序死记硬背，总以为把书背熟了就能够学好 C 语言，而没有把精力放在最基础、最常用的内容上，以至于基础薄弱，在程序的编写时经常会出现一些不应有的错误。笔者在教学中发现学生经常会出现以下一 些问题。 （1）编写程序时不区分标示符的大小写。例如， int myname 和 int MyName 就是完全不同的两个变量。 在 C 语言里面，对标示符大小写敏感，但是很多同学就是会忽略这最 基本的要求，造成程序出错。 （2）对“ =”和“ ==”混淆使用。 “ =”是 C 语言里的 赋值符号，把右边的值赋给左边的变量；而“ ==”是关系运 算符，它的作用是判断“ ==”两边的值是否相等，返回的结 果是一个逻辑值，即“真”或“假” 。例如： a=1，是把 1 这 个数据放在变量 a 里面，而 a==1，表示 a 变量的值是否跟 1 相等，如果相等返回“真” ，如果不相等就返回“假” 。 （3）颠倒 printf() 函数值的输出顺序。直接看个例子： 输出的正确值应该分别为 10,11,10,10 。 很多学生出现错误是因为不理解 printf() 函数执行的顺 序，printf() 函数在执行时是从右到左， 而输出时是从左到右。 从以上 3 个学生容易出错的例子我们可以看出，正是 由于学生对基础知识掌握的不理想，导致这些极其简单错误 的出现。在我们的教学当中，教师也必须把最基础的知识跟 学生讲透，让学生改变学习观念，对学生加以引导，懂得学 习 C 语言并不是一朝一夕就能够一下子变成编程高手，而应该脚踏实地，实事求是地打好基础。 重视算法的学习 算法是程序的灵魂，没有好的算法，就编写不出好的计算机程序。在 C 语言教学中，教师在很多时候都不注重算法的教学，导致学生上课时候能听得懂，看得懂课本上的程序例题，但是当布置作业让学生自己去完成程序编写的时候，学生又感觉无从下手。这些都是由于学生只注重去背课本上的程序例题，而不注重程序的算法思想照成的。教师在教学中要注意对学生算法逻辑思维的培养，在讲解程序时，应该首先分析程序中所需要用到的算法，要把重点放在例题的解题思路上，一步一步地引导学生，让学生知道程序为什么要这样编写。在授课阶段初期，我们也可以给学生举一些简单的、有生活气息的例题来引发学生对算法的兴趣。例如，我们可以举这样的一些例子。 （1）家里有个微波炉可以同时烧烤 2 份牛排，每份牛 排有两面，每面需要烧烤 2 分钟才可以食用，问用微波炉烧 烤 3 份可以食用的牛排需要多少时间？这个问题用算法来解 答的话，我们可以有 2 种方案。第 1 种，先把第 1 份牛排和 第 2 份牛排放进去烧烤 2 分钟，然后再把这 2 份牛排翻一面 过来再烧烤 2 分钟，接下来把第 3 份牛排放进去，烧烤两面