英语教案_ 定语从句教案.docVIP

教学设计一、设计背景 教学设计 1．掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。 2．本课的学习任务就是掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。 二．教学目标 （1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。 （2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊 。 2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。 三、教学方法 以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。 四、学法指导、自主学习、合作学习 五、教学过程 第一环节： 观察例句： The students who don’t study hard will not pass the exam. 导入：通过对定语的理解，掌握定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。 例句分析： The man who I talked with is Mr Li. A person who steals things is called a thief. These are the trees which were planted last year. This computer which he is using is made in Japan. 得出结论1)当先行词是物时 a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可以省略. 2)当先行词是人时? a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略. ??第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境练习 1) A plane is a machine ________________ can fly. 2) The car ____________________ my uncle bought last week was stolen. 3) The students ________________ don’t study hard will not pass the exam. 4) The woman ___________________ you saw in the park is our teacher. 5)Lucy is that tall girl _____ father is a doctor. 第三环节： 在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察能力和主动探究的能力，效果较好。 Corrections: 1. The man just said hello to me is my chemistry teacher. 2. Who is he that you just shook hands with him. 3. It is a city which are famous for its silk. 学生观察后得出结论 第四环节：小节本堂课的内容 ?什么是定语 ？ 什么是定语从句？ 定语从句的结构是什么？ 关系词有几重作用？ ?此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。 第五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识 六、课后反思： 提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定