文化视野下的综合课程发展.docxVIP

文化视野下的综合课程发展 南京市实验幼儿园“综合课程改革三十年研讨 会”于 2013 年 12 月 15 日至 12 月 17 日在南京市华东 饭店隆重召开。来自全国各地四百多名幼教工作者， 共同学习、研讨综合课程改革 30 年来的经验。著名学 前教育专家、综合课程积极的倡导者和研究者、九十 三岁高龄的赵寄石教授，中国学前教育研究会理事长 虞永平教授等出席了开幕式。 为期三天的研讨会由主题报告、专题讲座、知名园长论坛、幼儿园活动观摩等内容组成，丰富而有内涵。 （一）主题报告 赵寄石教授做了 《幼儿园综合课程 30 年重走》的 发言，她从“综合课程研究”的历史渊源谈起，简练 地概括了综合课程研究的动因和起步，带领大家重走 了一回综合课程改革之路。 虞永平教授做了《幼儿园综合教育特质、现状和 走向》的报告，对幼儿园综合教育的特点、发展现状 和未来研究动向进行了深入的分析。他首先肯定了幼 儿园综合教育研究的重大贡献和重要地位： “1983 年 在南京市实验幼儿园开展的幼儿园综合教育研究是中 国学前教育改革开放的主要标志，也是推动幼儿园课 程改革的主要力量。 ”随后他提出综合教育的基本理念 是生活性、趣味性、综合性、行动性。综合教育就是 回归童年特质的教育，要遵循知识演变史与个人发展 史对应的原理，注重生活的价值、关注经验的意义、 依循生态的思想。虞教授还谈到了综合教育的结构、 综合教育课程等问题，他特别强调幼儿是在情境中学 习的，是在行动中学习的，是通过多种感官学习的， 是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，是在 生活中学习的。他还引用《 3～6 岁儿童学习与发展指 南》以及我国著名幼儿教育家陈鹤琴、张雪门先生的 思想，告诉与会者注重经验是我国的传统，幼儿园没 有游戏对孩子就是伤害，明确表示反对提前教育、反 对人为地制造特色，必须关注教育的代价。他还认为 幼儿园环境是课程的重要组成部分，环境的丰富性、 多样性、层次性决定课程成效，环境中应充满学习经 验，让环境与儿童心灵呼应。虞教授指出，南京市实 验幼儿园在综合课程的研究中基本的课程信念不断明 析、相关的专业知识不断丰富、 环境是为幼儿设计的、 家长的参与是多途径的、教师与幼儿的行为不断地与 课程相吻合。最后，虞教授预测了综合教育的走向： 课程建设意味着形成课程文化；幼儿教师不论在专业能力还是在教师角色上面临新的挑战与机遇。整个讲座既有理论深度，又有实践智慧，将宏观的幼教现状与微观的班本课程相结合， 受到与会代表的一致好评。 深圳教研室的刘华老师做了《在一日生活各项活动中实施幼儿园课程》的讲座，他首先分析了幼儿园综合课程的意义，随后又引用了《幼儿园工作规程》《幼儿教育指导纲要》《3～6 岁儿童学习与发展指南》等相关文件谈幼儿园课程应该如何开展。他认为幼儿园教育是一种熏陶和感觉，目的是帮助幼儿了解、认识和理解世界，而非直接针对具体的目标，更不是训练。幼儿学习与发展是整体性的，生活与游戏是完整的，因而幼儿园教育也应是整体的。幼儿是在认识周围世界、参与各种游戏、经历各种生活、活动过程中获得整体发展的。 美国伊利诺伊州早期儿童教育中心的主任苏珊教授作了题为《美国幼儿园课程设计与评估》的讲座。苏珊教授从自身实践出发，着重介绍了美国过去 30 年狠抓幼教质量，重视评估幼儿园。她还从幼儿园适宜性教学、家长参与、家园多渠道联系等方面向我们介绍了她所在的芝加哥地区的幼教现状与课程特色。“教师每天都在观察孩子”“教师每天应该评估自己的 工作”“园长应该为自己的教师喝彩” 等观念让与会代表受益匪浅。 南京市实验幼儿园章丽园长做了《文化视野下的 综合课程发展》的专题报告，介绍了南京市实验幼儿 园的综合课程三个“十年”的研究状况和成果。 1983 年～ 1993 年，走在综合课程结构、体系探索之路上； 1993 年～ 2003 年，走上综合课程自主创新发展之路； 2003 年～ 2013 年，走文化视野观照下的综合课程研究 之路。章园长还重点介绍了如何以“文化”的视野观照“综合课程”，并介绍了如何从整体上架构综合课程的研究框架，描摹了“文化视野下的综合课程”的理念、整体结构和实施逻辑、特点以及在实施过程中应注意的问题等，让与会者对综合课程的研究与发展有了新的认识。 台湾政治大学商学院李昌熊博士做了《如何在实务行动中学习和创新》的讲座。李昌熊博士通过一次次地让代表们与同伴表达、交流，使代表们亲身体会到何为“实务行动” ，如何在实务行动中学习和创新。 （二）园长论坛 青岛市实验幼儿园的宁征园长、无锡市实验幼儿园的叶岚园长分别作了《海纳百川力行致远――开放教育》以及《经历学习：回归幼儿学习的本性》的报 告。《幼儿园工作规程》 试点园重庆市渝中区实验幼儿园的宋蓉园长和天津市河西区第一幼儿园的李琦园长分别作了《