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《人教课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。;1、比喻;比喻分类;其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比本体和喻体的词性相同（代词作名词）。;如何分析、品味比喻、拟 人等修辞方法的表达作用：;2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
3、春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
4、像牛毛、像花针、像细丝
;2、拟人：;; 答题模式： 句子运用了……修辞方法，语言生动形象人格化地突出了……（具体事物）的……特征，表达了……之情，;1、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你??
3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
;4、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
5、树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
6、快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
7、有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
; 1.定义：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。;夸张种类;4、排比; 1.定义：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。;;对偶特点;经典名联 ;经典名联 ;对偶作用;6、反复;分类;7、设问;;8、反问;1. 比喻：能将表达的内容说得生动具体、形象，帮助读者深入理解。
2. 拟人：使事物人格化，语言生动、形象。
3. 夸张：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力。
4. 排比：增强语言气势，加强表达效果，能激起读者共鸣，增强文章的感染力;5. 对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
6. 设问：提醒人们思考，引起人们注意。
7. 反问：加强句子的语气。
8、反复：强调某个意思，突出某种感情。; 在阅读和写作中，要求能较为熟练地运用引用、对比、顶真、反语、双关、借代、互文等修辞手法。;;;;;;;;当堂练习;练习:指出下面各句运用了什么修辞手法: ;;;1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ） ;2.没有使用比喻修辞方法的是 ( )
A母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。
B吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
C汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
D海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。; 4.对下列句子运用的修辞方法，
分析正确的一组是： ( )
①千里冰封，万里雪飘。
②是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。
③当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。
④我们共产党人好比种子，人民好比土地。
A明喻 设问 对比 对偶
B对比 设问 对偶 明喻
C对偶 设问 对比 明喻
D对偶 对比 设问 明喻
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