小学数学_单式折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《单式折线统计图》教学设计 创设情境，揭题导新。 同学们了解机器人吗？知道青少年机器人大赛吗？前不久，我们学校的小创客们，在全市机器人大赛上取得了一等奖的好成绩，老师希望大家能像他们一样，刻苦钻研，为我国的科技发展增光添彩。 这里是2006—2012年参加机器人大赛参赛队伍的相关数据，观察统计表，你发现了哪些数学信息？ 生：（）年人数最多，（ ）年人数最少。…… 师：我记得我们以前学习过一种能更直观的看出数量多少的统计图，你们还记得吗？ 生：条形统计图。（课件） 师：观察条形统计图，那年的参赛人数最多？哪年最少？ 生…… 师：你怎么这么快发现了？/你是怎么看出来的？-------------直条高低。 师：这也是条形统计图的优势，课件出示，齐读。 师：这节课我们来学习一种新的统计图，看看这种统计图有什么优势。 齐读课题并板书。 二、观察分析，认识特征 师：下面请同学们伸出右手，我们一起将这种数量的变化用手势表示出来。 师：（课件）发生什么变化？----------------直线变点 师：我发现这些点有高有低，是为什么呢？ 生：数量不同。 师：也就是数量多的点就（），数量少的点就（），点的高低可以说明数量的多少 （板书） 师：再接着看，发生什么变化？ 生：点连成线。 师：线有的朝上走有的朝下走，是为了表示什么呢？ 生：数量增加或减少。 师：我们可以通过看线的起伏，来看出数量的增减变化。（板书） 这就是我们今天要研究的折线统计图。 师：仔细观察，谁来介绍一下折线统计图，回答下列问题？ 1、横轴表示（ ） 纵轴表示（ ） 2、这个点表示什么？--------2006年参赛了426支。追问：你是怎样读取数据的/方法？（先看横轴再看纵轴—对应数量） 这个点表示什么？ 最高点表示什么？ （出示）折线统计图用（ 点）表示数量或点表示（ ） 这条线表示什么？-------数量在减少 增减变化情况 三、绘制并分析比较折线统计图 1、绘制。 我们认识了折线统计图，敢不敢尝试画一下？（心动不如行动）拿出任务单，结合统计表，完成任务一，完善折线统计图，并对 折线统计图作出分析。 （生绘制，师指导） 师：画的好不好，展示见分晓，谁来展示一下你的作品？（展台） 生说画法：先描点，描点时，对应横轴和纵轴。（先看横轴，再看纵轴，在横轴对应年份画竖直线，在纵轴对应数量画水平线，这个点在他们的交汇处） （课件再次演示） 师总结画法:描点、标数、连线（直尺顺次） 分析。 师：绘好的折线统计图，你会分析吗？ 生：（展示）1、（ ）年参赛数量最多。（ ）年参赛队伍最少。 2、（ ）年到（ ）年上升最快-----------你怎么看的？ 长（抖）-------快 短（平）-------慢 算差，看线段 3、整体呈（ ）趋势，预测2013年可能是多少？ 师：预测，可能升，降，不变，但整体看趋势上升的可能想大。 3、对比。 学完折线统计图，它与条形统计图在作用上有什么相同点？有哪些优势？ 独立完成，对子合作。 条形统计图，可以表示数量的多少，折线统计图既可表示数量的多少又能反映增减的变化。 师：折线统计图有那么多有优势，那条形统计图就不用了吧？行吗?----不行 行--------真的吗?举例1、 2、 师：下列情况用哪种统计图表示更合适？（课件） 不同个体，不同事物比 条形 不同个体，不同事物比 条形 总结： 同一事物，自己跟自己比 同一事物，自己跟自己比 折线 条形 我们要根据数据的特点和需要选择合适的统计图。 观察陈东视力，作为同龄人，你想说些什么？ 生活中的应用。生活中在哪见过折线统计图？生说--------------- 你真是个有心人，老师也搜集了一些（出示），大家看。 （全球变暖，会导致两极冰雪融化，海平面上升，淹没部分陆地，引发很多自然灾害） 6、总结。今天你学会了什么？ 我们放松一下。龟兔赛跑的故事都听说过吗？我们做个手势，用手势画出兔子和乌龟赛跑的情况。 我们把它俩放一起，你猜哪个是兔子比赛跑步折线图，哪个是乌龟？ 师：同学们真了不起，这就是我们下节课要学习的复式折线统计图，同时老师也希望同学们也能像乌龟一样，脚踏实地，坚持不懈，努力使自己心中的那副折线统计图永远成上升趋势。 《单式折线统计图》学情分析 在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图的相关知识，本单元在学生已有认知的基础上，学习一种新的数据描述方法---折线统计图，结合具体实例，有意识地给学生留下了探索和尝试的空间，鼓励学生根据自己的知识和经验，在操作、思考和交流中体会绘制折线统计图的要点与程序。教学时，应采用多种