窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录复习进程.pdfVIP

窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录 师：在我们的生活中，有这样一位亲人，帮我们系过鞋带，还包过书皮，还帮我们。 。。这人 可能就是，生说，爸爸，口语说爸爸，书面语有时说父亲 师出示；我们常常会想到母爱，但今天，在脑海，是对父亲的感受。 现在就让我们在脑海中咀嚼一番，从心中呼喊出来——父亲 谈谈你对父亲的理解或感受 生：我感觉我的父亲非常聪明，但是有时候有点儿懒，但非常地爱我 师：多么客观，我看到对父亲真实理解的印象 生：严厉，严肃，在严厉中表现对我的爱 师：爱里透着严厉，还有点懒 生：威严，还有点幽默 生：大多数和蔼，有时严厉 师：还有不同的吗？都有对父亲不同的感受， 少年时有不同感受，随着年龄的成长， 会有不 同的方式表达，你是画家，会用色彩，你是。 。。。。有一位作家，有一位画家，都是瑞典人， 他们和同创作一本关于父亲的书， 想看吗？读书对我们是多么惬意的事情， 出示这本书， 让 我们凝视静气地听一听，出示图片，师念内容。 当出示到父子俩去电影院的检票口时，师停下来提问 师：猜猜，迪姆会对老伯伯说什么呢？ 生：我的爸爸叫焦尼 师出示课文内容 继续出示图片内容，指名生上台读内容 生读错的地方，师及时地纠正错误 从咖啡馆出来部分音乐响起，师继续接着图片读文 爸爸抱起我上了火车 师：猜猜，爸爸抱我上火车做什么呢？ 生：我没错得有些话想对他说 师：会说什么呢？ 生：让他努力学习，不要让妈妈担心 另一生：我觉得爸爸会对全车人宣布这是我儿子 师；你看过书呀、 师出示图片，课文内容，师继续读 生读：这孩子，是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆 师再读这句子 师继续读文 师：故事听到这，你一定有话要说，有感慨要表达，来呀，那就讲讲吧 生：我觉得狄姆爱爸爸，爸爸也爱狄姆 师；你从哪儿感受的 生；在车箱里，爸爸说。 。。。在车站，儿子对叔叔说。 。。。。 师：这仅仅在这里说了一次吗？ 生：好多次 师；还有在哪里呢？ 师；长长的十四分钟，我们听到最多的话是 生：这是我的爸爸，他叫焦尼；这是我的儿子，他叫狄姆。 师：这对父子真有意思，在大庭广众之下表达互相的爱 生；他们父母离婚 了 生：他们的父母分居，或者爸爸在外地工作 师；不管如何，儿子和爸爸有天天生活在一起吗？ 生：没有 师；所以才有这么特别的一天， 才有这么打动你们的话。 正如你们感受的一样， 题目就用最 感动你的语言做题目，出示，写下题目，师板，生朗读 “这是我爸爸，他叫焦尼！ ” 师；看这句话，有提示语吗、 生：没有 师：里面有修饰成分吗？只交待成分，然后告诉名字，这在语言表达中，这叫什么？ 生；这句话表达简单 师：这叫简单的表达，师板书：简单的表达 师：真是好简单，简单的表达在文中出现几次 师出示图片，分别是这语言出现的镜头 生：一共五次 师：这样简单的表达， 全文却出现了五次， 老师强调不能重复， 你不觉得这句话过于简单了 吗？ 生：我不认为，因为简单的话语中表示对爸爸的爱 生：是字字真切，字字含真情 师；所以人要不断表达，不断重复 师：回到书中，再发现，再体会 师：再次走进书中，去看一看，把目光聚焦在儿子身上，作为高年级学生应该提取信息，得 出信息，重整信息，得出狄姆怎样的心情，把这心情带到话语中去 生：这是我爸爸，他叫焦尼 师：这是什么心情 生；兴奋 师:那就兴奋地说一说 生读 再出示另一幅 生说，小声地说 师：小朋友，你说什么，我耳朵背，没听清 生大声说 师：什么心情？ 生：非常开心 师：他们认识吗？面对这样的人，他们是这样开心，把开心表达出来 再出示图片 认识看狄姆动作 师比划 生:在整理衣服 师：心情怎样 生：自豪 师：可以创造一点，加上自己的语言 生：小哥哥，这是我爸爸，你肯定没见过吧 师：小哥哥一高兴，会做什么呀 生：会给他的披萨饼多加点料 师：这小哥哥一激动没一个盘子掉地上了，都能理解，替狄姆高兴 再出示图书馆图片 师：看到什么 生：立起大拇指 师：这什么心情 生：这叫骄傲 师：该怎么说 生说 师：这可是图书馆，该怎么说 生小声说 师：还是按捺不住呀 生更小声，更高兴 生大声了