小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小数的初步认识》教学设计 [教学内容]《新人教版·数学（三年级下册）》91/92页。 [教学目标]? 1.结合生活中的学问这一实际情境了解小数各部分的名称，初步理解小数的意义，能正确读写小数。 2.在小组探究一位小数和两位小数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说出自己的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能力。 3.在情境探究和练习中认识到数学源于生活，用于生活，增强热爱生活，热爱数学的情感。 [教学重点]会读写小数，初步理解小数的含义。 [教学重点]经历用米作单位表示长度的探索过程，初步理解小数的含义。 [教学准备]教具：多媒体课件、自制米尺、评测练习 [教学过程] 一、复习导入，揭示课题 1.引入小数 师：认识数是数学课一项非常重要的任务，从入学以来，同学们认识了很多数，你能给这些数分分类吗？ 1、 、2、 4、 、100 生：1、2、4、100是整数； 、、是分数。 师：这两个分数表示什么？ 预设：把一个物体平均分成10份，其中的一份，就是； 预设：把一个物体平均分成100份，其中的一份，就是； 师：除了整数和分数，在生活中你还见过什么数？ 预设：数字中带小圆点的数 【设计意图】数学知识前后都是有联系的，从学生已学过的整数和分数入手，让学生在回顾整数及分数的含义中体会小数和整数、分数之间的关系，以及小数的由来。 2.揭示课题 师：数字中带小圆点的数我们叫它“小数”，今天老师就和大家一起来研究小数，(板书课题) 结合情境 理解小数的含义 1.小数的认识 师：老师也找到了一些小数（0.8、1.5、36.6、2.60、3.45），请你仔细观察这，他们有什么共同点？ 预设：这些数中间都有小圆点 师引导：分数中有一条直线，我们叫它分数线，小数中的小圆点，我们叫它什么？ 预设：这个小圆点叫小数点 师；你们可真棒，和数学家想的一模一样，小数点是小数的重要标志。 师：小数点把小数分成两部分，小数点左面我们称它为整数部分，小数点右面称为小数部分。 【设计意图】部分学生对小数的认识，并不是一无所知。课始充分调动学生中先知者这一优质资源做小老师写一个小数，并对小数进行介绍，老师根据课堂生成适时点拔，就能很好的完成学习任务。此环节即体现了尊重学生的认知基础，充分利用课堂生成资料来教学。 2.读小数 师：生活中啊有很多很多的小数，你能说一说你都在哪儿见过这样的小数吗？ 预设：在超市里， 师：比如有些物品的价格 预设：量身高的时候，师：你的身高大约是多少呢？ 预设：量体重的时候， 师：你知道人体正常的体温大约是多少吗？（36.5度） 预设：在自动铅笔上见过 规格是0.5毫米或0.7毫米 师：老师也搜集了一些生活中的小数，我们看一看、读一读，好吗？（课件呈现生活中的小数，指生读，并及时评价） 师：读了那么多的小数，你能来说一说读小数的时候该怎么读，应该注意什么吗？ 预设：小数点不要忘记读，比如36.36还有小数部分的36读作三六，而不是36 老师写一下：36.36读作：三十六点三六 师：你会读吗？ 预设：会。 师：那我们一起来读一读，生齐读 预设：谁还想说一说小数怎么读 预设：小数部分和整数部分读法不一样，比如12.88秒小数部分应该读成八八，而不是八十八。 3.写小数 师：通过两位同学的分析与解说，这些小数我们都会读了，那你会写吗？ 我们来试着写一写好不好，请1生到台前写，其余学生做到评测练习纸上 展示1生的答案，这位同学都写对了，你会读这些小数吗？ 我们再来读一读，1女生读，1男生读第2个，女生齐读第3个，男生齐读第4个。写对的同学在旁边打个五角星 4.理解以元为单位的小数的实际意义 师：生活中处处都有小数请同学们请看大屏幕：（课件展示价格标签：什么东西9.57元） 师：你知道他是多少钱吗？ 如果这两个小数都以元做单位你还知道他们是多少吗？ 0.15元=（ ）元（ ）角（ ）分 0.2元=（ ）元（ ）角（ ）分 请你想一想一个小数以元作单位的时候，小数的每一个数都表示什么呢？ 整数部分（小数点前面的数）表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分 5.小数的意义 看来我们都明白了以元作单位的小数的实际意义，其实小数好友很多的奥秘，我们一起去探究一下。 （1）探究活动一： 要求：1）仔细阅读课本第92页的例1 2）想一想：书中是怎么介绍0.1米的 3）找到后和同位说一说书上是怎么介绍0.1米的。 谁能来读一读探究要求： 指1生读，接下来请开启你们的探究之旅把吧 预设：学生自主探究 师：谁能介绍一下课本是怎么介绍0.1的（指2到3生说一说） 预设：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米是1/10米，还可以写成0.1米。 师：老师明白了同学们的想法： 把1米平均分成