“友学”课堂“友善用脑”的校本建构.docxVIP

“友学”课堂“友善用脑”的校本建构 8 年前，我校和不少学校一样， 课程改革进入了瓶颈期，突出表现为教师 “教”得固执， 学生“学”得盲目，家长“管”得疲惫，投入了大量的精力，效果差强人意。 症结究竟在哪儿？在苦苦的思索与追寻中，我们决定从 问题出发，着力研究儿童的学习现状。调研中我们发现儿童 学习时“脑疲劳”的现象十分普遍，一些儿童在学习、生活 中存在着诸多不良的用脑习惯，如用脑方式不当、不注重脑 的养护等等。 我们认识到： 只有研究并遵循大脑学习的规律， 才能有效促进学生学习力的生长。 自 2008 年开始，我校把脑科学原理与校本“友善”文化结合起来，提出了“让教育更科学、更道德，让儿童发展 更健康、更和谐”的办学理念。 8 年来，我们坚定不移地践 行着“友善用脑”教育，探索出一套具有“友善用脑”特质 的课堂模式――“友学”课堂。 “友学”课堂以“学会学习”为核心，以建“工具箱” 、搭“脚手架” 、创“优环境”为支撑，引领师生重视健康养 脑，学会合理用脑，能够快乐动脑，轻松而高效地进行教与学。 一、“友学”课堂的结构 “友学”课堂的建构以学生的学习活动为基点，主要有 四个环节：预学―互学―展学―延学。学生随着课堂学习活 动的展开，不断求索新知，亲近学习的本质，从而进一步学 会学习。 1.预学 “预学”重自主。 “预学”的发生，一般都在“旧知”跨入“新知”的阶段，即“温故而知新