小学数学_平移与旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《平移与旋转》 教学目标 通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点；?? 2．通过观察、操作等活动，使学生能正确判断一个物体的运动是平移还是旋转。 3．使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。 教学重点 能正确判断一个物体的运动是平移还是旋转。教具准备： 多媒体 \t /er/_blank 课件、铅笔、图片等 教学过程 一：激趣导入 做铅笔运动的小游戏 二：初步感知 1：左边的铅笔固定不动，右边的铅笔怎样摆放移动后能与左边的铅笔完全重合 。 2：左边的铅笔固定不动，右边的铅笔怎样摆放移动后不能与左边的铅笔完全重合 。 三：动+察+举例+总结 仔细观察右边铅笔的摆放，移动后能和左边的铅笔完全重合的这种情况，右边铅笔在移动过程中有什么特点？ 1.说说生活中那些物体的运动方式也是这样的？(举例时，并用手势演示出来） 贴图片引出平移。 仔细观察右边铅笔的摆放，移动后不能和左边的铅笔完全重合的这种情况，右边铅笔在移动过程中有什么特点？ 1.说说生活中那些物体的运动方式也是这样的？（）举例时，并用手势演示出来） 2.贴图片引出旋转。 四：猜老师心中的秘密，进一步感知平移与旋转。 发放小纸条 读出秘密并回答。 五：简单介绍判断物体平移几格的方法。 1.找点。 2找边。 六：练习和总结 七：板书设计 平移 与 旋转 学情分析 小学三年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 《望月》效果分析 本节课，我采用了以练代讲法，通过动手实践，激发学生主动学习数学的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。其中指导学生用手中的铅笔在桌面上进行平移或旋转操作是本课教学的重难点。 在拓展延伸部分，我为了让学生更好的感受平移与旋转的区别，课前我准备布置学生自己写出几个平移与旋转在我们日常工作的应用，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯和搜集资料的能力。在积极主动的动手实践中，让学生体会知识不是空洞的而是来源于我们的日常生活。 不足之处在于，时间安排不够合理，稍显仓促，心态需调整。 平移和旋转是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中“图形与变换”的内容，《标准》中第一学段对这一部分的具体要求是：结合实例，感知平移、旋转现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用。 这部分教材在编排上，力求体现以下特点： 1．呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、旋转现象。 如，玩风车场景的再现，摩天轮、电梯等物体运动的图片等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称等图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。 ２．在动手操作中，体验图形变换的知识，掌握图形变换的技能，发展空间观念 评测练习 边说边做：指出下列哪些现象是平移？哪些是旋转？并用手势做出它的动作。 动手移一移： “平移与旋转”是小学三年级第三单元的教学内容,这个内容是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的