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微课在中小学教学中的运用取向 摘 要：只有充分了解微课的运用取向，才能充分发挥微课在中小学教学中的价值。教师要善于运用微课激发学生学习兴趣，深化学生对知识的理解，积极推动分层教学，创设生动的教学情境，培养学生自主学习能力，促进师生教与学的反思等。 关键词：微课；中小学；教学 中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132 2016）28-0168-02 DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.110 微课作为信息技术与素质教育理念下的产物，越来越多 地得到中小学教师的认可与运用。 “随着移动通讯技术、社 交媒体，以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬 勃发展，‘微’教学模式逐渐在全球范围内兴起。 ”微课的运 用取向成为一个崭新的命题，引起不少教师的思考。只有充 分认识到微课在中小学教学中的运用取向，我们才能充分发 挥微课价值，打造高效课堂。 一、运用微课激发学生学习兴趣 微课最显著的特点是“微” ，具体表现为内容简短、主 题集中、生动简练等。微课以现代信息技术为平台，较多地 包含了信息时代的元素，知识呈现方式新颖，迎合了中小学生知识接受方式，能够有效地激发中小学生的学习兴趣。 教师可以借助微课实现课堂翻转，打造一个全新的教学方式，例如借助微视频、微课件、微练习等，调动学生各种感官，激发中小学生的学习内动力，使学生以饱满的学习热情投入到学习中，积极参与课堂学习互动。当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，学习主动性自然高涨，课堂教学实效性必将得到极大的提升。因此，中小学教师要善于运用微课激发学生学习兴趣。 二、运用微课深化学生对知识的理解 数学是一门较为抽象、枯燥的学习活动，数学概念与原理存在较强的逻辑性，学生不容易理解。一旦学生不能深刻地理解数学知识与原理，必然会影响到学生对数学知识与原理的运用。 一方面，微课由于主题集中，有助于加深学生对知识的理解。“目前主流微课概念是教师围绕某个知识点或教学环 节开展的教学活动视频记录，而不是课堂实录视频切片。 ” 另一方面，微课由于以信息技术为载体，呈现方式直观、生 动、形象，能够从多角度调动学生感官，吸引学生注意力，运用微课可以深化学生对数学知识的理解。例如，在学习几何“立体图形”时，教师就可以借助微课构建虚拟的立体世界，将知识形象地呈现出来，帮助学生完成对知识的理解与 概念重构等。教师要善于运用微课帮助学生加深对知识的理解，突破传统课堂束缚，促进学生知识接受与内化等。 三、运用微课推动分层教学实施 现代教育理念需要中小学教师针对学生的不同情况实施分层教学，立足于每一位学生的学情，实施富有针对性的 教学，满足不同层次学生的学习需求， 促进全体学生的发展。微课因其短小简练，在教学中表现出较大的灵活性，为教师 的分层教学与学生自主选择创造了便利。 教师可以根据不同学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等，利用微课优化教学资源，实现课堂翻转，学生可按需 进行选择性学习。例如，运用微课开设“学习超市角” ，规定学生应该完成的学习数量，根据学习难易度标明学习等级 等；也可借助微课开设“学习吧” ，学习兴趣浓厚的学生，可以借助学校或班级学习平台，根据自己的学习能力，自主选择微课程进行学习。因此，教师要将微课作为推动分层教学的重要手段之一。 四、运用微课推动资源情境化 情境化是翻转课堂的一个重要追求。首先，课堂教学的情境化可以为学生营造宽松的学习环境，极大程度地激活学生学习思维；其次，情境化也有助于引导学生快速地进入课堂学习，吸引学生学习注意力；再次，情境化教学能够使学生在生动的情境中开展学习，加深学生对知识的理解，提升 学生运用知识解决实际问题的能力等。 微课能够运用现代信息技术生动地模拟出知识存在与 运用情境，从而再现、还原知识情境。 “它们以一定的组织关系和呈现方式共同‘营造’了一个半结构化、主题式的资源单元应用‘小环境’ 。”教师可以将日常教学中偶发案例制作成微课，借助微课案例再现课堂情境，通过课堂案例分析引入知识，激发学生探究意识，吸引学生尽快地进入课堂学习，从微课创造的情境中延伸出更多的知识点，进一步促进知识的理解，以及知识向技能的转化，丰富课堂自然生成。教师要善于运用微课，将微课作为创设情境的重要手段。 五、运用微课培养学生自学能力 学生自主学习能力是翻转课堂追求的目标之一，传统课堂在培养学生自主学习能力方面缺乏教师的有效指导。微课的出现，较好地弥补这一不足，教师可以运用微课对学生实施有效的自主学习引导。 课前，教师可以通过微课程引导学生进行自主学习。目前，中小学生家庭基本具备信息化学习的基本条件，学生可以借助电脑、平板等微媒体，通过微课程进行自主学习；课堂上，教师可以借助微课程为学生创造自主学习平台，以某 一个案例激发