岳麓版高中历史必修一第四单元第17课综合探究《探索中国近代政体变革的艰难历程》设计(8页).docxVIP

岳麓版高中历史必修一第四单元第 17 课 综合探究 《探索中国近代政体变革的艰难历程》 精 品设计（ 8 页） 历史必修Ⅰ第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》 第 17 课 《综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程》教学设计 【课程标准】对本单元的要求 1．列强侵略与中国人民的反抗斗争 列举 1840 年至 1900 年间西方列强的侵华史实， 概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹， 体 会中华民族英勇不屈的斗争精神。 2．近代中国的民主革命 1）了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 2）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 3）概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。【学习内容特征分析】 本课所属单元分述了中国近代政治发展历程的重大事件后，集中于本课探讨政体变化的艰难 历程， 本综合探究课可以说是本单元的一节总结课， 起到了画龙点睛的作用。 本课的教学内 容分成 “四万万人齐下泪，天涯何处是神州” 、“清政府怎样走宪政之路” 、“民国政府如何理解宪政”和“为宪政流血”四个部分，分别探讨清末民初时期的维新变法、预备立宪和民国 时期三个阶段中国宪政的演变历程。本课的最大特点是内容高度综合 , 时间跨度较大，涉及 到众多历史事件，值得探讨的问题多、综合性强，必须把课本知识条理化、结构化，才能使 整节课显得一气呵成。 【学习者特征分析】 1 、学生素质相对往届较高， 历史基础知识相应掌握得比较扎实， 再加上经过本书前面的学 习，特别是第四单元的学习，对中国近代政治体制变革所面临的历史文化背景已有所思考； 我校开展“导学式” 的课堂教学模式已有一段时间，高一新生也学习了大半个学期，有了一 定的自主探究学习能力。这些都为他们自主探究学习本课内容奠定良好的基础。 2、学生对中国近代政体变化总体历程、变化原因以及呈现的特点等问题不太清楚。因此， 需引导和向学生提供更多的有关资料。 3、刚刚处于初高中的过渡阶段，大部分学生已经长期以接受式学习为主很难一下子适应太 开放的学习方式， 主要体现在分析问题的能力不够、 搜寻处理资料的能力不够、 信息技术的 掌握水平和运用能力不够。 【教学目标】 一、基本知识 1、林则徐、魏源为代表的抵抗派的思想主张。 1 / 8 岳麓版高中历史必修一第四单元第 17 课 综合探究 《探索中国近代政体变革的艰难历程》 精 品设计（ 8 页） 2、王韬、薛福成、马建忠、郑观应等人的政治思想主张。 3、康有为、梁启超为首的维新派的思想核心。 4、《钦定宪法大纲》颁行的历史背景及其基本内容。 5、“皇族内阁”的形成。 6、《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的规定。 7、“宋教仁遇刺案” 。 二、过程与方法 1、阅读史料，归纳各种政治派别的思想主张；比较维新派前后两种主张的不同并分析其原 因。 2、提炼概括《钦定宪法大纲》的内容，透过表象揭示其实质。 3、透过现象看本质，比较《钦定宪法大纲》 《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的主 要规定，认识民国时期的宪政与清政府宪政的不同。 4、学会历史的观察，从清末民国初期的宪政实践发现近代政体的进步。 三、情感态度与价值观 1、通过学习近代中国的民主宪政之路，让学生认识到：有宪法比无宪法是进步的，但有宪 法，却未必有宪政。 从君主制到君民共主制， 再到民主制，是中国政体变化发展必经的几个 阶段，以此增强学生的历史使命感和社会责任感。 2、让学生从宋教仁为宪政流血的感人事迹中感受到仁人志士们可歌可泣的牺牲精神，认识 到中国民主宪政道路之艰难与曲折，培养学生为国家富强、民族振兴和社会进步积极进取、 不惜牺牲的人生态度。 【教学重难点】 教学重点： 民国时期的宪政 教学难点： 1）《钦定宪法大纲》 、《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的不同。 2）君民共主制与君主立宪制的差异。 3）康有为对君权态度的变化。 【教学方法】 在“导学式”的课堂教学模式下更侧重于探究性的学习方式， 教师设计导学案，以小组讨论为主， 小组代表展示，同学点评，教师对学生发言作史实性和逻辑性的点评，对学生观点不 作结论性判断。 2 / 8 岳麓版高中历史必修一第四单元第 17 课 综合探究 《探索中国近代政体变革的艰难历程》 精 品设计（ 8 页） 【教学过程】 （一）课前准备 教师编写、分发导学案；学生提前预习并完成导学案，构建知识体系；教师批改、反馈。 （二）教学流程 情景导入→教师简单讲授本课内容→分配任务（本探究课总共有五个问题，第 1、2、3、 4、 5 小组分别对应探究问题 1、 2、 3、4、 5）→小组讨论→小组代表展示→点评小组（第 6 小 组）点评→教师总结 （三）课堂教学设计 一、 教师导入：