为中华之崛起而读书(1).pdfVIP

为中华之崛起而读书 第二课时 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 2 、 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 3 、 学会用“不但……反而……”说话。 一、 抓“中华不振”引入 师：请大家把目光一齐投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）—— 生齐读：为中华之崛起而读书。 师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。 生齐读：为中华之崛起而读书。 师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？ 生齐读：为中华之崛起而读书。 师：在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。这个词语，请大家赶快打开书找一找！ 生：是“中华不振”。 师： （在课题下方板书“中华不振”）请一起读—— 生： （齐读）“中华不振”。 二、 初步感受“中华不振” 师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，认真地读一读。 生自由读，感受“中华不振” 。 师：你划的是哪一处？（纯粹地读，不做任何解释和分析） 三、 深入体会“中华不振” 师：这些字里行间流淌的都是—— 生： （齐读）“中华不振”。 师：是啊，“中华不振”！老师发现，有两段话几乎每一位同学都把它划了下来（课件出示该段话） 。请同学们再去读读这几段话，感受特别深的地方可 以划一划，在边上写写批注。 生：自由读。 师：读着，想着，你有什么感受？ 预设： （如果学生能说出当时中国真是太落后了，就更棒了，可始终围绕“中国不振”展开。如果学生讲到的是心情很气愤，就照以下环节展开。 ） 生 1：我感到很气愤。洋人的汽车轧死了人，非但不赔礼道歉，承担相应的责任，反而得意洋洋地站在一旁。 师：是呀，受害者痛苦无助，而肇事者却趾高气扬，实在令人气愤。 生 2 补充：还有更令人气愤的是，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 课件出示：……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而 把她训斥了一通。 师：是呀！这简直是是非不分，黑白颠倒。请你读。 指导朗读。评语：我感受到了你的愤愤不平！我感受到了满腔愤怒。 师：同学们，你们知道吗？其实在当时的租界，中国巡警即使有心想帮这位妇女的忙，即使他有心为这位中国妇女主持公道，也是无能为力呀！因为当 时的租界已经不像刚开始成立时候的租界了。此时的租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下，即使是中国巡警也是听命于洋人或形同虚设。在租 界里，洋人是为所欲为，相干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。请同学们再读这句话。 生读。 师：现在你又有什么想说的？ 生交流。 师：这不仅令人气愤，更令人感到悲哀。中国——不振啊！ 齐读句子： ……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而 把她训斥了一通。 师：当时，围观的中国人都紧握着拳头。 （课件出示，齐读） 课件出示，齐读：但是，在外国人的租界里。谁又敢怎样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 指导朗读。师： “谁又敢怎样呢？”就是 这正如周恩来刚到沈阳时，伯父说的在外国租界里“惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！ ” （课件出示，齐读） 师：连个说理的地方都没有，谁又敢怎样呢？ 再次齐读。 师：同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？ 点评： （站出来的）夸有责任心、有使命感。然后引：当时围观的中国人这么做了吗？他们怎么做？ （不站出来的）引到中华不振。 师：课文中还有哪里让你感受很深的？ 生继续交流补充： 一个风和日丽的星期天， 周恩来背着大伯， 约了一个要好的同学闯进了租界。 “闯”说明肯定是被人拦着不让进， 在中国的土地上， 外国人可以住在那里， 可中国人却不让进，巡警在中国的土地上耀武扬威，真让人生气。 师：是呀！老师还曾读过这样一份资料。 补充材料： 1868 年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公 园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并 不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写