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刍议班主任工作的计划性与随机问题的灵活处理 班主任工作是一项非常复杂的工作。它既有自身程 序性特点，又要有灵活性，即面对几十个富有个性、处于成 长中的学生，班主任要不断改变和打破程序性，进行随机的 改变和设计。 因此，做好班主任工作， 不仅需要充足的知识， 而且必须具备全面的素养。 一、班主任工作的规律性和复杂性 班主任工作的规律性主要反映在班主任日常管理的内容和方式具有相对的稳定性。班主任工作往往是按照不同学段进行整体设计的。在具体学段中做什么事情、达到什么样的目标，都有教育、教学计划的明确安排。因此，这种规律 性与教学计划的稳定性是一致的。 同时，作为管理人的工作，班主任工作又是复杂的，尤其是面对成长中的学生的管理，这种复杂性就更为明显。 [1] （一）班主任工作需要整体与个别的结合 班主任工作的对象是整个班集体，而班集体又是由一个个具体学生构成的。所以，班主任要做好自己的工作，必须整体把握班集体，关注每一个学生的具体状况。只关注班级整体状况而淡化对具体学生的了解和把握，是一种粗放型的管理。这种粗放型的管理往往漠视对构成班级具体成员的 关注，其必然导致管理的悬空状态，无法实现班主任的工作目标。只关注学生而缺少对班级工作的整体把握和设计，只见树木不见森林，不仅会严重影响对具体学生的管理效果，而且会导致整个班级管理的混乱。所以，班主任在实施班级管理的过程中，既要对班级发展进行整体设计和规划，又要关注具体学生的发展状况并进行因人管理，做到有点有面，以点促面、以面带点。 （二）班主任工作与计划性相对应的规律性 班主任工作是有规律可循的，这是建立在对优秀班主任工作经验和做法进行学习和借鉴的基础上的。这种规律性是与班主任工作的计划性一致的。而班主任工作的计划性又是紧紧围绕教学计划进行设计和安排，并为教学计划的落实服务的。当然，班主任工作又有其自身的独立性和目标，也就是说，班主任工作的规律性既表现在服从、服务于教学计划上，同时又有自身的独立性。服从、服务于教学计划要求班主任必须根据教学计划来安排具体工作。诸如开学之初、期中考试、期末考试等不同节点的具体工作安排等。其独立性就是班主任工作担负着对学生进行德行修养和行为规范的重要目标，它既是配合教学计划实施的内容，更是中小学在学生培养中具有特殊意义的独立内容。将这些集中起来，便构成了班主任工作与计划性对应的规律性特点。 （三）班主任工作与复杂性相对应的灵活性 班主任单纯地以这种程序性特点为出发点开展工作，就会极大地片面化理解班主任工作的内涵。班主任工作还有非常丰富的复杂性。班集体是由几十名学生构成的，每个人都有自身的特点。所以，人员构成具有复杂性。构成班集体的几十名学生都是处于发展过程中的人，认知水平的高低、发展的健康与否是复杂的。不同学生的兴趣、爱好和追求也是复杂的。 [2] 这种复杂的状况，单纯以规律性定义是无法全面应对的，尤其是管理中遇到的问题又将是多种多样的。这就要求班主任在充分掌握和运用规律的基础上，利用自己的聪明才智进行灵活应对。有时甚至可以改变规律对特殊事物进行应对。这便是班主任工作中与复杂性对应的灵活性要求。 二、班主任工作中计划性与随机问题的矛盾 班级管理工作具有计划性特点，这种计划性包含着教育主管部门对班级管理的要求、步骤和进展，也包含着学校对班级管理工作的整体设计，即学段计划、年度计划及学期计划等。但任何对于人的管理活动都无法以一成不变的计划来进行应对的，不同班级的集体性特点、构成班级不同学生的特点，都会改变计划之初的预设，由此产生的随机问题便与计划性构成了矛盾。 （一）班主任工作的计划与变化的矛盾 一方面班主任工作计划是围绕着教学计划制订的，是通过对未来情况的推测、根据班级工作运行的一般规律进行 设计的，其中包含着很大的变数。无论是政策还是规范的调整和变化，都会导致班主任工作计划的改变。如在课程改革中，课程理念发生了变化，那么根据传统课程理念制订的教 学计划就应发生改变，班主任工作计划就应随之改变。 [3] 如《中小学教师专业标准》出台后，出现了有关教师专业的 一些新的、明确的规范，同样会使按传统班主任工作规律作出的计划和安排发生改变。另一方面，伴随着改革开放的深化，人的思想和观念都在发生着变化。班主任工作中每天都要面对新内容、新问题，这也必然引起班主任工作计划的改变。因此，班主任工作中的计划性和变化性始终是一对矛盾，班主任只有有效地处理好这对矛盾，班级工作才能顺利开展，并提高工作效率。 （二）班主任工作面对全体与个别的矛盾 面对全体学生是班主任工作的核心理念。面对全体学生，并不要求班主任对每一个学生都平均用力，没有侧重。相反，面对全体学生必须要特别关注那些有特殊需要的个别 学生。这是面对全体学生的基础， 也是搞好班级工作的关键。一方面，构成班级的 “全体学生” 都