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基于“终身学习”理念的大学生休闲教育路径的探析 摘要：休闲教育作为素质教育的重要组成部分之一，对大学生的成长具有决定性的作用，对大学生健康、积极人格的发展也有着积极价值。 “闲暇”的本质并不是意味着人们对空余时间毫无规划地任意消极使用，而应该是人个性自由的尽情发挥和人意志自由的充分体现。而“终身学习”作 为 21 世纪人的通行证，是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的持续的学习过程。同时“终身学习”作为 21 世纪的生存概念，如何诠释其与大学生休闲教育的关系，并基于一个全新的视角探讨大学生休闲教育的实际路径，对提高大学生日常休闲生活的质量，促进大学生人格的完善，对大学生创新精神以及能力的培养都有着客观的积极作用。 关键词：终身学习；大学生；休闲教育 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1674-120X 2016）11-0018-02 收稿日期： 2016-03-09 课题项目： 2014 年国家级大学生创新创业训练项目 “休 闲吧理念的创新研究” （ 201412792011 ）研究成果。 作者简介：陈俊（ 1995―），女，江苏南京人，浙江越 秀外国语学院学生。 指导老师：吴聪慧（ 1981―），女，浙江绍兴人，浙江 越秀外国语学院讲师。 加强休闲教育的力度，让大学生形成正确积极的休闲意 识，拥有必要的休闲知识、技能，使得他们从事有意义的活 动，对休闲生活的安排拥有更多的自主性，多样性，形成正 确的休闲价值观，并对休闲时间进行较为科学有效的管理， 对大学生人格的完善和帮助其形成“终身学习”的意识具有 重要实践意义。一、关于大学生休闲现状的调查 1 休闲消费 习惯 据笔者中期做的一项关于大学生休闲习惯的问卷调查 显示，有接近 865%的学生在休闲娱乐花费较大且喜欢去咖 啡厅、奶茶店等休闲吧。但有接近 907%的学生认为社会上 以星巴克为首的休闲吧消费较高。这可以看出中国的休闲产 业起步较晚，且目前社会普遍对休闲吧的定义较为模糊，多 以放松身心的茶吧、书吧、咖啡厅、酒吧、奶茶饮品店等被 大众熟知。同时由于诸如此类的休闲吧普遍价格较高，目标 群体定位较高。主题单一等很难满足一部分追求品质且有特 殊需求的学生群体。 休闲方式的选择 法国社会学家福勒斯代认为：一个人选择自己的闲暇方 式也就是选择自己的生活方式。因此大学生平时选择的休闲 方式可以反映出他们实际的生活状况。据一份大学生休闲方 式选择的调查显示排在前四的分别是：上网（占 58%）、休 闲阅读（占 47%）、体育运动（占 32%）、逛街（占 32%）。 通过以上数据不难看出，当前大学生休闲需求大，但休 闲方式单一且无趣，大多是把休闲时间任意地虚度，形成了 一种无意义、 无价值、无目的、无功能的“闲暇时间荒废症” 。 二、大学生休闲教育缺少的原因分析 1 当代大学生没有 形成有效闲暇的意识 当前大学生由于缺乏必要的闲暇知识和技能，闲暇时间不知如何从事有益身心的活动，这就使得他们无法以一种科学的方式来安排自己的闲暇时间，使得自己的闲暇生活有意义、充实而不是单调乏味，甚至是消极空虚。这同时说明大学生对闲暇生活的安排缺乏自觉性，不能对休闲时间进行科学有效的管理，不能积极主动地进行闲暇教育，有效闲暇意识缺失。 高校对休闲教育的忽视 自 20 世纪 80 年代以来我国就有研究者认为，通过闲暇教育，传授人们利用闲暇时间的技能、技巧，树立科学的闲暇教育观念，从而使其个性得以充分自由地发展，成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律、精力充沛、生活愉快的社会公民。然而，目前大部分高校对闲暇教育的开展不容乐观，对休闲价值观的研究主要停留在理论探讨和哲学思辨层面，在实证领域的研究也还很少。故大学生的闲暇教育存在 相当一部分的空缺，这使得他们不能得到系统有效的闲暇教 育。 传统休闲观念对大学生的影响 所有人的闲暇生活都脱离不了跟社会的联系。每个人在 闲暇时总要与他人、社会发生直接或间接的关系，因此闲暇活动必须遵守社会公德，不能损坏他人和社会的利益，不能妨碍他人，承担起对自己闲暇行为的责任。也就是说闲暇的本质是自由，但“自由并不意味着放纵、无约束或无视一个 人在闲暇中对自己、对他人和对社会所负的责任” 。 三、基于“终身学习”理念的全新视角，对大学生休闲教育实施途径的探析 如何让学生高效利用休闲时间，形成正确的休闲价值观，促进他们全面发展，这是摆在各个高校面前的一道难题。 1“终身学习”理念的引入及其含义分析 终身学习是在 20 世纪 90 年代的时代背景下首先由美国 最具影响力的管理大师、麻省理工学院教授的彼得 ?圣吉在 其经典著作《第五项修炼――学习型组织的艺术与实际》中 提出的。 20 世纪 60 年代中期以来，在联合国教科文组织及 其他有关国际机