找准新知生长点有效突破重难点.docx

找准新知生长点 有效突破重难点 我校一位数学教师先后两次教学“认识东南西北” （课程 标准实验教科书人教版三年级下册内容） ，现对这两次教学进行 对比分析。 试讲课（第一轮）教学简录 一、在联想中导入 师：小朋友，你知道太阳从哪里升起吗？（东方）用你的手 指一指。谁能把这个“东”字贴到太阳升起的地方？ （学生将卡片贴在教室墙上。） 师：太阳从哪里落下去？（西边）谁能把这个“西”字贴在 太阳落下的地方？ （学生将卡片贴在教室墙上。） 师：除了东、西以外，你还知道什么方向？（南、北）谁能 把“南”字和“北”字分别贴到教室的墙上？ （学生仿前贴卡片。） 师：今天我们一起来认识东、南、西、北。 （教师板书课题。） 二、在活动中认识 指方向。 面向一个方向先指一指，再说一说其他几个方向。 师：全体起立，面向太阳升起的地方。 现在你面向哪里？ （东） 说一说 前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ） 依次面向南、西、北说另外三个方向。 认方向。 第一层次：教师说一方向，学生按后面、左面、右面顺序齐 答其余三个方向。 第二层次：一生说方向，另一生回答。 3. 填方向（作业纸）。 我面向东时，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ）， 右面是（ ）。 我面向南时，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ）， 右面是（ ）。 我面向西时，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ）， 右面是（ ）。 我面向北时，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ）， 右面是（ ）。 三、在生活中应用 师：在生活中我们是怎么辨别方向的呢？ （教师指导学生看 书上的图，简介辨别方向的三种方法。） 教学简析： 学生认识东、南、西、北是在初步认识了上下、前后、左右 的基础上学习的。所以本节课要密切联系上下、前后、左右的知 识进行教学， 换言之，就是将学过的“前、 后、左、右”换成“东、 西、南、北”。 前后左右随着主体的变化而变化， “东、 西、南、 北”是固定的方位，任何时候都不会改变。根据“前、后、左、 右”来确定“东、西、南、北”，其中已知前面是什么，学生很 快就确定了后面是什么， 但很多孩子不能正确辨别左右， 如面向 一个方向， 指一指其他几个方向时， 很多孩子不能正确指认左右 是什么方向。 学生对“东――西”、 “南――北”是一组相对的 方向有一定生活经验，前面是什么，后面是什么很容易确定，但 是确定左面（或右面）是什么就有一定的障碍了。当学生能确定 左面是南时，那么右面是北也就顺理成章了。因此，学生学习的 难点是如何突破左右中的一个。 由于老师课前准备不很充分， 对 教材理解和把握不很到位， 对学生认知困难预设不足， 课堂教学 环节不紧凑，导致课堂上学生不能正确辨别出左右面的方向。 改进策略： 课前复习“上下前后左右”。 在课的一开始通过做拍手游 戏进一步增强学生识别“上下前后左右”的方位感。 沟通“前后左右”与“东西南北”之间的联系， 突出方向 的相对性。知道前面的方向，就可以想到后面的方向。反过来， 知道后面的方向，也就可以想到前面的方向。 引导学生发现“东南西北，东南西北……”是按照顺时针 方向循环的。 老师可以带领学生按照顺时针旋转一周依次指说每 一个方向，问学生发现了什么？进而认识到面向东时， 右面是南， 面向南时，右面是西，面向西时，右面是北，面向北时，右面是 东……知道方向的顺序性。 把方向的顺序性和相对性结合起来， 能很好地提升学生的 方位感，正确辨认方向。 教研课（第二轮）教学简录 课前：在游戏中复习。 师：小朋友，你喜欢做游戏吗？我们先来做个拍手游戏吧。 （教师带领学生一起拍手，边拍边说：前拍拍，后拍拍，左 拍拍，右拍拍。） 一、在联想中导入（同前。略。） 二、在观察中发现 师：现在我们把“东、南、西、北”四张卡片全部贴到教室 的墙上了，请同学们认真观察，看看有什么发现？ 生 1：我发现“东”和“西”是对着的，“南”和“北”是 对着的。 师：我们说“东”和“西”是相对的， “南”和“北”是相 对的。我们平常说“东西”、“南北”，就是根据他们的相对性 来说的。 师（板书）：东 西，南 北。 师：我们知道了前面是东，就可以知道后面是一一（生齐： 西）；前面是南，就可以知道后面是一一（生齐：北）；前面是 西，就可以知道后面是一一（生齐：东）；前面是北，就可以知 道后面是一一（生齐：南） 师：仔细看看，你还有什么发现？ 生 2：我发现“东、南、西、北”正好是一圈。 （教师引导学生进一步发现“东、南、西、北”是按照顺时 针方向排列的。 教师带领学生一起面向东方站立， 然后旋转一周， 说说前面是什么方向，体会“东、南、西、北”的顺序性。） 师：再来找一找，四面墙上各有什么？（东、南、西、北方 向卡片。） 三、在活动中辨别 面对一个方向，