小学数学_分数的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《分数的基本性质》教学设计 教学目标： 知识与技能：初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。 过程与方法：结合趣味故事和探索活动，经历认识分数的基本性质的过程。 情感态度与价值观：积极参与数学活动，发展学生数学思维，感受分数基本性质的合理性和确定性。 教学重点：会应用分数的基本性质进行分数的改写。 教学难点：理解分数的基本性质。 教学过程： 创设情境，激发兴趣 唐僧师徒四人去西天取经，有一天，路过女儿国，国王给了他们师徒四人一块饼。唐僧说：“咱们把这块饼平均分成四块，每人一块吧。”猪八戒听见了，急忙说：“一块太少了，师傅，我吃得多，就多分给我一块吧。”唐僧看了看这贪吃的徒弟，不知道怎么办好，孙悟空说：“师傅，那就把这块饼平均分成八块，给他二块吧。”唐僧笑了笑说：“你这个猴子，真狡猾。” ? ? [上课时先看一段故事，学生一定非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。] 同学们，从上面的小故事当中，你了解了哪些数学信息？想到了什么问题？ 探究新知 1、 出示三张同样大小的纸，平均分成2份、4份和8份。分别取其中的1份、2份和4份，并涂上颜色，且 用分数表示下图形中阴影部分的面积。 揭示课题： 分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变．这叫分数的基本性质. 出示例二： 课堂训练 分层训练： 课堂小结 本节课你学会了什么？以阿凡提的故事结束本堂课。 附：板书设计 分数的基本性质 分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变．这叫分数的基本性质。 人教版小学数学五年级下册 《分数的基本性质》学情分析 菏泽市郓城县西关小学 王爱芝 学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变 性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。为了上好每一节课,使每一个学生都能在课堂教学中有所收获,得到不同程度的提高和发展,现在就教学内容和学生的个体差异,结合学生的认知规律和实际学习情况,现就针对这节课教学内容,对学生学情现状进行如下分析。 一、基本情况分析: (1)学生情况:本班男女生人数基本均衡。其中男生的思维能力比较强,但存在懒惰思想的人数较多,学习上缺少耐心与细心。女生相对男生来说学习更加认真,但反应能力较慢、学习成绩较差的女生人数居多。这些学生由于在长时间的学习过程中,受智力因素和非智力因素的影响, 在学习上和监督上没有及时得到有效的帮助,虽然对学习有一定的兴趣,基础性的只是掌握还可以, 但是思维能力较弱,思维不活跃。很难用灵活的思维链解决和分析有多个相关知识点组合起来的综合 性比较强的题目。而这类题目又是近几年考试的发展趋势。 (2)学习习惯与态度:班级整体纪律好,大部分学生学习态度 端正,学习积极。经过我长期耐心的鼓励和指导一个学期后,多数学生都能在课堂上认真思考、发现、 分析和解决问题,个别学生还有了提问和表达困惑质疑的能力;能按时完成作业,及时改正错误;大 部分学生还形成了课前预习的习惯。但有些学生书写习惯差,作业不能按时完成,。 (3)学习方法与能力:三分之二学生自主学习、合作学习能力、交流能力和动手实践能力强,学习方法灵活,具有思考意识,善于对生活中的数学进行观察和体验。但还有三分之一的学生自 主学习能力、交流能力、动手实践能力都有待于进一步提高。 二、教学内容背景分析: 本节课教学内容是在学生理解和掌握了分数的意义的基础上安排的,因而要以上述知识为基础,引导学生通过观察同一个大小的单位“ 1”里的涂色部分,填出相应的分数。并根据涂色部分的大小, 用符号说明几个分数的关系,初步感知分数的基本性质。以培养学生问题意识为前提,质疑它们的大 小关系。在动手操作、合作交流、观察思考、归纳概括等过程中理解和总结出分数的基本性质,并且 利用分数的基本性质转化一个分数。学好这部分内容,可以为以后学习通分、约分已经分数加减法打 下坚实的基础。 三、教学构思 针对以上对本班学生学情的分析,结合教材内容特点、学生的个体差异、和学生的认知规律,我 对本节课教学有如下构思。 1、做好课前预习。特别注意强调对分数意义的复习温故。 2、温故练习。设计些与分数的基本性质有联系的练习,加强沟通为学习新知做好铺垫。 3、 初步感知, 发现和提出问题。 紧扣分数的意义, 根据涂色部分写出分数, 观察涂色部分的大小, 并用符号表示它们的关系,初步感知规律。学生表达疑惑,发现并提出问题。 4、动手实践。借助自主学习提前预习,找出与二分之一相等的分数。 5、观察思考,合作交流