小学数学_数数 数的组成1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数数 数的组成1》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页例1及相关内容 教学目标： 1.学生会点数100以内的数，初步知道这些数是由几个十和几个一组成的， 感受“十“在计数中的作用，知道10个一是十，10个十是一百。感受”十“与“百”的关系。 2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。 3.学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。 教学重点：认识计数单位“百”，理解计数单位之间的关系。 正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。 教学难点：数“拐弯数”，即数到接近整十数时，下一个数是多少。 教学过程： 一、读读，初识百以内的数 师：我们已经认识来0—20这些数，你能从1数到20吗？ 教师根据学生回答呈现下图中的1—20各数。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 指出18，让学生说说它的组成。 师：今天又来了几位新朋友，来看看你们认识吗？ 课件出示：52,41,65,99,100等数。 师：看来大家都认识，今天我们就继续练习数数的本领。(板书课题：数数 数的组成1) 二、数数，感受100有多大 1.估一估，数一数，初步认识100 课件出示百羊图 绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约多少只羊？ 师：到底多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上）认识比较大的数的时候，它可是我们的好帮手呢！ 教师：（在百羊图上圈出10只） 我圈出来的是10只，现在估一估草地上有多少只羊？ 同桌之间相互说说你是怎样想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。 教师：大家都数对了，这是100只羊，100只羊有这么多。 2.在数数中理解数，突破数数中的难点。 师：请大家拿出21根小棒摆在桌子上。 要求：摆完后一眼就能看出是21根。 组织学生交流，展示（下面我请一个听课最认真的同学来给大家展示）：结合学生作品适时提问：能一眼就看出是21吗？他请了谁来帮忙？ 师：对，他请了10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出是21 追问：21是由几个十和几个一组成的？（板书二十一） 学生回答，教师总结强调并板书：二十一是由2个十和1个一组成的。 师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。 教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到29时，让学生停下来并追问：29添上1是多少，并将新数的10根捆成1捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成;39再添上1是多少，40里面有几个十；39,49,59,69,79,89,99后面分别是多少。 3，感受100，体会“十”与“百”的关系 师：99再添1就是多少？ 师：对，99再添1就是100.那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10根10捆是多少呢？ 师：对，10个10捆就是100.（将10捆捆成一大捆） 师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里面有几个十？ 师：咱们刚才数了几个十？ 学生回答：10个。 师：10个十是多少？ 生回答：10个十是一百。 师：这是一个了不起的发现，同学们完整地说一遍好吗？ 教师随学生回答板书：10个十是100. 三、解决问题，进一步理解数的意义 师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。 1.完成“做一做”第2题 师出示第2题情境图，你们能很快地看出是多少个吗？ 师：要想很快第看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？ 生：请“十”来帮忙。 师：好，那大家让“十”来帮忙吧！ 学生实际圈一圈，10个10个地数一数。 师：为什么圈一圈之后就一下子看出是多少了呢？ 总结：圈之后可以十个十个地数， 2.完成教材38页练习八第2题 师出示第2题主题图，先让学生估一估有多少颗糖，把估计的结果记录下来。再让学生圈出10颗，然后再估计并记录结果。最后让学生比较两次估计的结果，说说“哪种方法更好，为什么？”使学生明确估计的重要性。 3.数数游戏（教材38页练习八第3题） 让学生伸出双手，边拍手边数，数出下面各数的后面连续数出5个数来。 二十六 五十八 七十九 八十七 九十五 四、课堂总结 师：同学们这节课咱们一起认识了100以内的数，你有什么收获？有什么感受？ 五、作业布置 完成教材39页4题、5题 《数数 数的组成1》学情分析 本单元的内容是100以内数的认识，它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生