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学习必备 欢迎下载 中年级小学语文课堂教学有效提问之策略 蔡永春 随着课改的深入，人们已不再是乱花渐入迷人眼。教育者们更近一步认识到教育的真正 实质是为人的发展服务。课堂上教师的一切活动都是为学生的发展服务的，包括为了提高教 育教学效率而设计的各种有效提问。我们既要注意研究教师对课堂问题的精心设计，即提问 的次数，提问的内容，提问的方式等等，还要留心来自于学生的发问，利用这些过程培养学 生的思维力，理解力和善于发问的能力。 一，提问的次数要得当 教师的提问要抓住点，例如：趣味点、深入点、困惑点、空白点等处将问题设计得精而 准，不能在一堂课上频频发问，以多取胜，更不能问过算数，问题要有准确性、针对性和思 维性。如果将真问题和假问题一股脑的堆给学生，一堂课几乎被问题囊括，那么学生的大脑 处于疲劳状态，就会产生倦怠感，思维反倒处于麻木状态，不利于学生的进步与发展。 二、提问的内容要精心设计 随着把培养思维、开发智力做为教育目标以来，课堂提问优化设计已经做为一门专门的 教学艺术，受到教育专家和广大教师的重视，善教者，必善问。精心设计课堂提问已经成为 每个优秀教师的必备技能。 1、围绕教学目的设计提问。 语文教学要促进学生的整体发展。作为实现语文教学整体目标手段之一的课堂提问应该 能使学生激起情趣，理解内容，发展智力，受到教育。问题设计要从整体目标出发，考虑到 语文教学的整体效应。如教学《你们想错了》一课时，设计了这样的问题： “‘你们想错了’ 中的‘你们’指的是谁？他们是怎样‘想’的？为什么说他们这样想是‘错了’？”这几个 问题的提出，促使学生全面阅读，把课文中的内容连贯起来思索，从而理解方志敏的好品质， 体会出文章的中心，达到教学目的。 （1）、提问的内容要有思维价值 如果所设计的问题过于简单， 仅停留在简单的是非选择上， 学生的思维能力便难以得到 提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养其良好的思 维品质，提高他们的思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽视 之处，捕捉到具有较大思维价值的问点。例如，有一位教师在执教《凡卡》一文时，围绕凡 卡的信爷爷能否收到这个中心，设计了这样一组问题：凡卡的信爷爷能不能收到？为什么？ 联系爷爷的处境想一想，即使爷爷收到凡卡的信，能不能改变凡卡的处境？为什么？这又说 学习必备 欢迎下载 明了什么？这样的问题显然具有较大的思维价值， 它们能帮助学生深刻理解文章的中心思想。 （2 ）、提问要明确具体 提问是为了引导学生积极思维，因此提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方 向。如，有一位教师在执教《穷人》一文时，先问学生： “对课文用‘穷人’作题目你们有什 么想法？”学生的回答是： “因为桑娜是穷人，所以用‘穷人’作题目。 ”“因为桑娜收养的是 穷人的孩子，所以课文题目叫《穷人》 。”显然，学生在回答这个问题时存在困惑。于是，教 师接着提出了这样的问题： “这篇课文着重写的是桑娜， 为什么不用 ‘桑娜’为题，而是用 ‘穷 人’呢？谁能从课文描写的人物和事件中去仔细想一想，找到答案呢？”这样的问点明确具 体，学生经过思考后有所悟： “课文描写了三个人物，他们都是穷人。 ”“课文叙述的事情都发 生在穷人之间。”在此基础上，教师又进一步追问： “作者描写这些穷人，叙述穷人之间发生 的事，为的是什么？”此时，学生恍然大悟： “为了歌颂穷人的高尚品质。” 2、提问要立足于重点，突破难点。 课堂提问不在多而在于精，关键是我们教师应抓住文章的重点，突破难点。例如文章深 邃意境中写到的情节往往是作者情感愿望寄托的载体，应设计问题重点研究。再如有些文章 的关键句，往往是文章和思想有机组成，在教学中可在这样的地方涉及提问，使学生掌握内 容，明确思想。如教学《长城》一课时我针对关键句“