技工院校师资队伍建设之我见.docx

技工院校师资队伍建设之我见 “技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作 用，没有一流的技工，就没有一流的产品”，“有好的教师才可 能有好的教育”，“教师的知识和业务水平决定着教育的质 量”，党和国家领导人先后对职业技术教育发展做出重要指示， 推动了我国职业技术教育向纵深方向发展。 技工教育是国民教育 与终身教育体系的重要组成部分， 是提升劳动者技能素质、 培养 现代化急需技能人才的重要阵地。 技工院校是培养高技能人才的 主要摇篮，是落实健全面向全体劳动者职业技能培训制度的重要 载体。只有建设一支高水平的技工院校教师队伍， 才能提高技工 教育质量， 培养出社会需要的一流技术工人， 进而创造出更多的 一流产品。 2010年 5月，国务院常务会议审议并通过《国家中 长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年）》，它是我国 教育发展史上又一个新的里程碑式的文件， 为未来我国教育改革 发展指明了方向。 《纲要》把大力发展职业教育摆在了更加突出 的位置，同时指出，建设一支高水平、高素质的“双师型”教师 队伍是我国职业教育发展的关键。 因此，努力培养“双师型”教 学人才是加强技工院校师资建设的重点， 是提升职业教育基础能 力的重要保证。 如何加强“双师型”教师队伍建设？目前， 理论 界和实务界、中职院校和技工院校对这个问题的认识还没有统 一。本文针对技工院校发展中的薄弱环节， 提出一些亟需加强的 措施和建议。 一、解放思想，开拓技工教育发展新方式 目前我国技工教育主要实施的是以学校为中心的发展模式， 与市场和社会还有一定距离， 存在相对封闭、适应市场变化慢等 弊端；即使某些院校发展较好，也容易产生小富即安、小满即足 的思想。技工院校主要为社会提供技术教育和培训服务， 需要改 变以往坐等企业和社会把学生送进来的老观念。 新形势下的技工 院校必须解放思想，科学发展，树立开放式职业教育发展理念， 坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，面向未来， 面向社会，打开校门办学校，走出校园学技术，走工学结合、校 企合作、顶岗实习的人才培养之路， 稳步推进职业技术教育教学 向前发展。工学结合、校企合作的人才培养模式是锻造技工院校 教师素质，优化知识结构的重要途径。在这种新的教学模式下， 教师把艰深抽象的理论知识生动具体地联系到生产实践中去， 学 以致用，用以致学，教学相长，无形之中使教师在实践中掌握了 技术要领，深化了理论认识，提升了专业技能。同时，“鼓励企 业接收学生实习实训和教师实践”，选派专业教育教学骨干到企 业接受再教育。教师下企业锻炼是培养“双师型”教师的一项重 要举措。骨干教师到企业，可以切实了解企业对人才培养的具体 要求，亲身体验企业在实际生产中对专业知识的要求和运用， 进 而适当调整教学中的重点和难点， 减小理论教学与实际生产的脱 节程度。教师下企业，还可以掌握企业最新的生产工艺及流程， 及时更新知识储备，跟上技术进步和时代发展； 同时还可了解企 业管理模式，探索校企无缝对接的新思想、新方法。这些有益的 尝试定能促进知行一体，理实双修，短时间内迅速提高技工院校 教师队伍整体素质。 二、完善相关人事制度，加强专兼职教师队伍建设 技工院校需要打破以往僵硬的人事管理体制， 从企事业单位 和社会聘用既有实践经验又能胜任教学工作的工程技术人员或 管理人员到校任兼职教师；还可以聘请离职不久，理论知识深厚, 操作能力扎实，教学技能娴熟，身体健康的老同志回校发挥余热， 有效优化技工院校教师队伍比例。 全球化是世界经济不可阻挡的 潮流，经济的全球化促进了教育的国际化。 技工院校教师和学生 要树立职业教育全球化意识， 开拓国际视野，了解国外前沿技术 和职业教育发展新动向。技工院校将来必须要加强国际交流与合 作，有计划、有目的地引进海外高端技术人才，引进境外原版教 材，提高外籍教师的比例，吸引优秀留学归国人员到技工院校任 职；同时，选派优秀教师人才到跨国企业或境外深造，提高他们 适应国际形势变化的需要。建设一支规模适当、人员稳定、技能 高超的兼职教师队伍，作为专职教师的补充，并通过他们与专任 教师的交流、沟通与影响，进而优化技工院校教师队伍的整体素 质，使整个教师队伍专兼结合、结构合理，可以有效地缩短技工 院校与企业、理论知识与岗位操作的距离， 加速“双师型”教师 队伍的建设。 三、 完善技工院校教师准入和退出机制，逐步优化教师队伍 结构 技工院校要完善并严格教师准入制度，严把政治观、业务关 和师德关，高标准严要求地促使现有教师队伍中未达标者努力达 标，并且对已达标者进行动态管理， 实施教师资格考试和定期注 册制度，不再接受未达标者进入教师队伍。在健全和完善教师社 会保障制度的基础上，建立技工院校教师退出机制。 对那些年龄 结构偏大，知识