《集合的运算》教学设计.docxVIP

《集合的运算》教学设计 教学目标： 理解并集和交集的概念 ;会算两个集合的并集和交集 ;通过对交集和并集思考的研究， 培养学生的数学思维能力。 教学重点：交集和并集运算。 教学难点：用描述法表示集合的交集和并集，求出两个 集合的并集和交集。 教学过程： 一、学习交集 （一）创设情景，兴趣导入（小组思考，分组回答，教 师总结） 思考 1：在运动会上， 某班参加百米赛跑的有 4 名同学， 参加跳高比赛的有 6 名同学，既参加百米赛跑又参加跳高比赛的同学有 2 名，那么这些同学之间有什么关系？ 思考 2：某班第一学期的三好学生有李佳、王燕、张洁、王勇 ;第二学期的三好学生有王燕、李炎、王勇、孙颖，那么该班哪些同学连续两个学期都是三好学生？ 用我们学过的集合来表示： A={ 李佳，王燕，张洁，王 勇};B={ 王燕，李炎，王勇，孙颖 };C={ 王燕，王勇 }. 那么这 三个集合之间有什么关系？ 思考 3：集合 A={ 直角三角形 };B={ 等腰三角形 };C={ 等 腰直角三角形 }. 那么这三个集合之间有什么关系？ 通过上面的三个问题的思考， 可以看出集合 C 中的元素 是由既属于集合 A 又属于集合 B 中的所有元素构成的， 也就 是由集合 A 、B 的相同元素所组成的，这时，将 C 称作是 A 与 B 的交集。 （二）动脑思考，探索新知（小组回答，各组补充，教 师总结） 一般地，对于两个给定的集合  A 、 B，由集合  A 、 B  的 相同元素所组成的集合叫做  A 与  B 的交集，记作  A∩B，读 作“ A 交 B”，求两个集合交集的运算叫做交运算。 （三）巩固知识，典型例题（以学生小组讨论、教师归 纳的形式，强调重点，突破难点） 例：已知集合 A 、B，求 A ∩ B。（小组讨论，分组回答， 教师讲解） 1） A={1 ， 2} ，B={2 ，3}; 2） A={a ，b} ， B={c ， d ， e ， f }; 3） A={1 ， 3，5} ，B= 4） A={2 ， 4} ，B={1 ，2，3， 4}. 例题分析：集合全是由列举法表示的，通过定义我们知 道 A ∩ B 是由集合 A 和集合 B 中相同的元素组成的集合，所以通过一一列举出集合的所有相同元素求得到集合的交 集。 解：（ 1） 通过观察相同元素是 2，A ∩B={1 ， 2} ∩{2 ， 3 }={2}; （ 2）通过观察， 没有相同元素 A ∩ B={a ， b} ∩{c ， d ， e ， f } = 3）通过观察，因为 A 是含有三个元素的集合，？是不含任何元素的空集，所以根据定义它们的交集是不含任何元素的空集，即 A ∩ B= （4） 通过观察， 因为 A 中的每一个元素在集合 B 中都 能找到的元素，所以 A ∩B=A 。 二、学习并集 （一）创设情景，兴趣导入（小组思考，分组回答，教师总结） 思考 1：某班有团员 34 名，非团员 11 名，那么该班有多少名同学？ 用我们学过的集合来表示： A={ 此班团员 };B={ 此班非团 员};C={ 此班同学 } ，那么这三个集合之间存在什么关系？思考 2：某班第一学期的三好学生有李佳、王燕、张洁、 王勇 ;第二学期的三好学生有王燕、李炎、王勇、孙颖，那么该班第一学年的三好学生都有哪些同学？ 用集合来表示： A={ 李佳，王燕，张洁，王勇 };B={ 王燕， 李炎，王勇，孙颖 };C={ 李佳，王燕，张洁，王勇，李炎， 孙颖 }. 那么这三个集合之间存在什么关系？ 思考 3：集合 A={ 锐角三角形 };B={ 钝角三角形 };C={ 斜 三角形 }. 那么这三个集合之间存在什么关系？ 我们通过对上面的三个问题的探究， 可以得出集合 C 中 的元素是由集合 A 和 B 的所有元素所组成的， 这时，我们将 C称作是 A 与 B的并集。 （二）动脑思考，探索新知（小组回答，各组补充，教 师总结） 一般地，对于两个给定的集合 A 、 B，由集合 、 的所 有元素所组成的集合叫做 与 的并集， 记作 A ∪B（读作 “A 并 B ”）即 A ∪B={x?Ox ∈ A 或 x∈B} ，求两个集合并集的运算叫做并运算。 （三）巩固知识，典型例题 （以学生小组讨论、教师归纳的形式，强调重点，突破难点） 例：已知集合 A ， B，求 A ∪ B.（小组讨论，分组回答，教师讲解） 1） A={1 ， 2} ，B={2 ，3}; （2） A={a ， b} ， B={c ， d ， e ， f }; 3） A={1 ， 3，5} ，B= ; 4） A={2 ， 4} ，B={1 ，2，3， 4}. 例题分析： 通过定义我们知道 A ∪ B 是由集合 A 和集合