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提高班级小组化管理让学生真正成才 一、实行小组化管理的缘起 现在的班级管理，尽管 越来越重视学生主体意识的培养， 但在真正的管理中还是难以摆 脱以教师为中心， 管理机制上很少考虑学生在班级管理中的主体 地位、作用和需要，学生在班级生活中实际处于被动地位。 在此机制背景下， 班主任的权威性似乎无懈可击， 但其实班 主任管得很累，而且效果还不见得乐观：老师在，万里晴空；老 师不在，乌云满天。班干部们虽然很负责，但面对整个班级或较 大面积出现的问题时也常常束手无策。 而大部分有责任感的学生 也只能是看着干着急而帮不上忙。 二、小组化管理的实施 （1）建立个性化小组，实现自主管理。心理学研究证明： 当孩子处于一定的小集体， 并对小集体有了认同感后， 小集体对 他的影响是巨大的。集体的期待、暗示，往往能够成为孩子进步 的巨大动力。同时，小集体的荣誉感和集体自尊心，也能够促使 学生努力向前。 怎样建立这种科学的小组？首先用“学习”作为第一个维 度，把班级 39 位同学初步编排在 4 个小组里。接着，以“性别” 作为第二维度，对 4 个小组进行较小幅度的横向调节。最后，再 以“综合表现”作为第三维度， 兼以考虑同学在班上的权威性对 4个小组作最后的调整。这样，既能确保 4 个小组在综合实力上 能不相上下， 又能确保 4 个小组有个权威人物做表率号召， 来保 证 4 个小组齐头并进。 学习方面：小