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教育为本 超越教育 一、香港教育学院努力成为以教育为主，提供多科教学，兼 具研究实力的大学 《世界教育信息》：尊敬的张校长，非常感谢您接受本刊的 专访。首先，请您结合学校的发展历程，介绍一下贵校的办学理 念和人才培养特色。 张仁良：香港教育学院传承了 160 年的教师教育经验。 1853 年，在香港开埠之初， 外国传教士成立的圣保罗书院开创了香港 师资培训的先河。 随着历史的变迁和社会的进步， 教育发展对于 师资的需求使香港政府于 1994 年把当时的几所专上师资培训机 构合并成为香港教育学院（以下简称教院），并在大埔工业村附 近选址建校。在百年的历史长河中，教院历经数次变迁，这得益 于香港政府对师资培训的重视。 过去的数十年里， 世界范围内对于师范院校的发展模式有着 许多的讨论和革新实践。 比如， 内地师范院校的办学定位发生了 重要的转变， 逐渐从单纯的师资培训机构转变为多科型的综合性 大学。在课程设置和培养目标上， 师范院校提供的专业教学不再 局限于师范专业，而是增加了许多非师范专业。我认为，师范院 校向多科型综合性大学的转变有利于学生涉猎不同的学科， 从而 提高学生的知识层次， 完善学生的知识结构。 基于类似的办学理 念，教院于 2007 年向香港政府提交了申请转制为大学的报告， 希望将学校办成一所以教育为主、 提供多学科教学、 兼具研究实 力的大学。我校近年来的一系列实践活动都是围绕着这一理念开 展的，如设置博文及社会科学院、人文学院、教育及人类发展学 院和研究生院。 这些学院为学生提供多学科的教育， 为师资培训 提供多元化的理论和实践基础。 2013 年是教院发展史上比较重 要的一年，因为我校首批非教育类学科本科生和首批哲学博士生 都在这一年毕业。 二、把社会带进教院，让教院走向社会 《世界教育信息》：作为香港最大的师训机构，香港教育学 院致力于教育的创新及卓越发展， 矢志成为教育大学先导， 为香 港乃至亚太地区的教育发展奠定基础。 请问，为了实现这一目标， 学校做了哪些努力？ 张仁良：目前，社会对教师的要求越来越高，教师这一职业 的工作性质也在不断发生变化。 因此， 师资培训要从以往把重点 放在教学法方面，转向重视对教学法、教学技能和情商的培养。 我希望， 教院这几年开设的课程重视对学生的教学方法、 教学论 的培养，并加强教院与社会的沟通。教院的地理位置较为偏僻， 师生与社会在地域上有一定的距离。为促进双方的了解和互动， 我上任伊始就提出了“把社会带进教院， 让教院走向社会”的理 念。 教院的发展就其社会背景而言， 主要是“人才”和“钱财” 的问题。其中，核心是“人才”的问题。相对而言，全球化背景 下人才的流动既包括国际人才的引进，也包括本土人才的培养。 就本土人才培养而言， 教院作为一个重要的基础教育师资培训机 构，毕业生从事教育行业的覆盖面很广，学前教育占 80%，小学 教育占 80%，中学教育占 30%。教院在社会发展和香港竞争力的 提高中肩负着重要的责任， 培训香港下一代的大部分工作是由教 院培养的毕业生作为教师所承担的。 正因如此， 教院在做师资培 训的时候，一个重要的程序就是参考中小学校长对我校毕业生的 能力要求，即教育一线需要具备什么样能力的教师才能维持香港 的竞争力。根据反馈意见，教院会进一步调整教育课程的设置。 比如，在了解了学校领导对于教师技能的具体要求后， 我校会把 这些要求整合到学校所提供的课程中去， 从而为培训者提供最全 面的分析， 以满足教育市场的需要。 这个过程同时也是教院打造 自身品牌的过程， 在此过程中， 社会各个利益相关方的诉求都会 得到满足。 今后，教院将进一步加强与教育各界的联系， 倾听他们的心 声和建议， 努力成为创新教育方法和实践的基地， 成为整个基础 教育的“后援中心”。我在任期（ 5 年）内，除了要积极为教院 “正名”以外， 还将积极推动教院品牌的重塑。 我校将基于教育 界的思路去改造教育课程， 通过教院这一学术研究平台把全香港 的中小学联结起来。如何使不断发展的信息技术服务于课堂教 学？如何开展全纳式的教育？如何把国外的教育创新形式运用 于本地的课堂教学？这些都需要教院打造一个能够让学校校长、 教师互动、互通的学习平台( Mutual Learning Platform )。总 的来讲， 这一过程可以总结为“教学和科研相长”。 我校开展的 教学研究要满足教育界的需求， 研究成果必须为教育服务， 必须 能够指导教学工作的开展。 三、重视科研工作，服务香港社会发展 《世界教育信息》：香港教育学院非常重视科研工作，而且 贵校的研究范围也比较广阔。 请您介绍一下贵校的科研情况和取 得的重大成果。 张仁良： 在全香港各大高校中， 我校教育学科从香港大学资 助委员会获得的竞争性