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任务一---基本元素创意设计 理论支持——图形和图形创意 1图形 1.2现代图形设计 1.3图形创意理念 任务二---单形元素想象创意设计 理论支持----图形创意的思维和创意的发掘 1图形创意的思维基础 2图形创意的思维模式 3图形创意思维的发掘 任务三---特定元素视觉想象 理论支持----图形创意的形式 1图形符号 2图形形式的创造 3构形与转换 任务四---正负形创意设计 理论支持----图形创意的组织 1图形的形态和特征 2构形和组织 3图形创意的程序 4. 4色彩的应用 任务五---影子的创意设计 理论支持----图形创意的语境 1图画式语境?… 2意象语境的创造 3幻象语境创造- 任务六---同构图形创意设计 理论支持----图形创意的表现方法 1形式美感 2描绘技能 3图片处理 任务七---异变图形创意设计 理论支持----图形创意的应用 1设计基础课程中的图形创意 2专业设计课程中的图形创意 3造型艺术课程中的图形创意 刖言 设计是什么？ 这样的追问伴随着现代设计近百年的发展一直在我们的耳畔萦绕。 设计界的 许多先贤都在为设计的存在基点而求证， 设计是艺术”，设计是文化”设计是 经济”设计是创造、发明” ??…这些声音离我们并不遥远。或许，我们需要借 用其它学科的概念来阐释和界定 设计”的定义，但我们同时还得清醒地认识到， 设计不是某一学科朦胧意义下的子学科。 这么说不是为了割裂它与其它学科的联 系，而是让设计在独立的境况下更好地与世界溶通与互动。 我们并不情愿地认同 设计二艺术+科学”的公式，因为设计实在还有太多 的关系者，但我们又不能不承认，艺术和科学的结合是现代设计的第一口奶。 现 代设计是在工业革命胜利的欢歌中诞生的， 一开始它就继续了艺术中张扬人类意 志的表达方式，也接受了科学设定的功能特质和求证方式。在艺术和科学的哺 育之下，设计逐渐进入自己的空间，为自己的存在理由而探索。今天，设计作为 一门学科已受到越来越多的关注，作为一项产业，为社会承担着逾加繁重的任务。 任务一---基本元素创意设计 【学习目标】 知识/能力目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历 程。让学生掌握创意过程的一般步骤、创意过程需要注意的问题。具备一 定的审美能力，需进行自学能力、倾听能力、表达、沟通能力、团队合作 能力等的培养 理论支持：1.图形概述2.现代图形设计3.图形创意理念 课时安排：5课时 【教学内容】 从点开始 我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么？ 女儿说，这上一个小蝌蚪。 太太说，这是一个小眼珠。 岳父说，这是一个黑棋子。 岳母说，这是一个小黑豆。 邻居的小男孩却说，这是米老鼠的小鼻子 ……。如果我继续问，一定会有十个， 甚至一百个不同的想象。我在想，视觉设计师的工作真有意思，他的行为会引起 所有人的注意，他所产生的任何符号都会引人联想。 视觉语言的内涵是其它语言 所无法替代的。 以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。我们常说： 好的设计图形是 最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最 富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。 点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看，似乎不构 成什么，其实不然。西方谚语： 一粒沙中见天国”，禅语：一花一世界，一木一 菩提”，石涛的一画（划）论”都是说基本元素中包含了根本性，犹如一粒种子， 就包含了生命的全部。现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充满 了生生不息的活力与动力。对基本元素作深化的认识与感知， 从兹起步，发挥无 限的生机，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步， 至关重要。一开始就必须 具备设计师的悟性与灵感。 使基本元素具备无限的生发力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。当 我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当 一点变成一线时，感到舒展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延伸与动 感，久而又生厌；当一线变成S形曲折，直至变成 “°无穷大形空间变幻时，我 们的心理得到极大的满足，视觉有极大的愉悦。寻求创意性的变化，是我们从事 设计的基础。世间一切均在变，除了 变”字不变，一切都变！ 点、圆、二角 ▲课题内容 1?点的联想 圆的连续、循环想象 三角的连续、循环想象 ▲教学方式：以黑白形式，出图。作业 2和3要求图意过渡连续，要求图的首 尾连接自然。 ▲教学要求： 寻找生活中最常见的、最简洁的元素。 作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。 ▲训练目的： 激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。 培养 学生对事物的观察力和