小学语文_可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

16 可贵的沉默 教学目标： １．会认9个生字，能正确读“迅速、蕴藏、霎时、寂然无声”等词语。 ２．有感情地朗读课文。读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心他人。 ３．体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。 教学难点：理解为什么孩子们的沉默是可贵的。 教学基本过程 古诗导入 谁言寸草心，报得三春晖。年过半百的孟郊，终得了功名，首先想到的是自己的老母亲，于是就有了这首感动千年的《游子吟》。（学生齐背。） 今天我们学习的这篇课文也是关于回报父母，感恩父母的。《16可贵的沉默》。（板书课题，学生读课题。） 初读课文，整体感知 １.标自然段。 2.学生有感情的自读课文，注意读正确，读通顺。读的时候圈出难读的字词，多读几遍。 指导读生词 迅速 蕴藏 霎时 恰恰 犯错 赦免 稚拙 烦恼 寂然无声 瞥了一下 四、探究体验，读中感悟 （一）情境中感受爱。 １、（课件示出图１）师：用一个词形容这幅图？（学生自由表达：兴奋、快乐、神气十足……）和这些孩子一起感受这种快乐。　 ２、你从哪些词句看出孩子们很兴奋？（“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”） （用动作表示“左顾右盼”“神气十足”） ３、指导朗读，读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。 ４、小结：是啊，父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日，可见他们多么爱自己的孩子。引导孩子说出感受到爱。 5、师：但老是觉得孩子们光感受到爱还不行，我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（学生根据自己对后文的阅读理解“极为珍贵的东西”，学生畅所欲言。） （二）思考中懂得爱。 １、（课件示出图2）师：用一个词形容这幅图？孩子们的表情怎么了？（学生自由表达：沉默、安静、寂然无声……）为什么会沉默了？找出描写孩子们沉默的句子。 ２、指名回答。（课件示出）沉默一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。指名读，你从哪些词语看出他们沉默了？（竟然无声、安静、应然安静……）师生配合读，读到表示安静、沉默的词让学生读。 ３、课文中的孩子们是怎么做的，你从哪里知道？ ４、过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱了，又是怎样的心情呢？（开心、满足）读最后一个自然段，问：什么是“享受”？出示课件，根据上文用“享受”说三个句子。 ５、师：读到这里，我们知道孩子们在沉默中懂得了回报父母的爱，这给父母带来了喜悦，给老师带来了享受，所以说沉默是可贵的。（学生畅所欲言的说为什么沉默是可贵的） 五、总结延伸，感情升华 １、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。 ２、学习了这篇文章以后，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？课下写篇小练笔“爸爸妈妈我想对您说”。 板书设计： 热闹——沉默——热闹 回报父母 《可贵的沉默》教学反思 《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。 学生掌握学习的主动权，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我用启发式教学，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“用哪个词形容这幅画时”我让很多同学说自己认为的答案，而不是去固定答案。这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。 阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真