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整体构建 智慧生长 “认识小数”是苏教版三下的教学内容， 它是在学生认识了 万以内整数、 分数的初步认识的基础上进行学习的。 有限小数是 十进制分数， 在数的发展中以及人们生活中起着很大的作用。 小 数的学习既是数系拓展的需要， 也为学生进一步建立数的概念做 好铺垫。 小数的教学不应局限于小数， 而要将它与学生已学的整 数及十进分数联系起来， 从数的“树”影中， 有理数的“枝干” 中，及整数的“邻叶”中建构小数的认识。 小数与整数具有内在一致性，体现在以下几个方面：第一， 计数原理一致。 整数和小数都符合“满十进一”， 根据“位值原 理”来记数，读写方法都是从高位读（写）起。第二：认知过程 一致。无论整数还是小数，都具有抽象性，它们的认知都要经历 从具体到抽象的过程。 第三：拓展性一致。 为了表达出更多的数， 需要产生不同大小的计数单位，小数计数单位的创造方法是将 1 个单位平均分成 10 份，“分”出更小的单位；整数计数单位创 造方法是将 10个单位“聚”成 1 个更大的单位。虽然延展的方 向不同，但其实质是相同的。 依据小数、十进分数、整数的关系，将小数的认识放到有理 数认识的范围中，沟通三者之间的关系，建立良好的知识结构， 加深学生对数概念的掌握。设计如下： 教学目标： 从数的发展的历史中寻找小数的意义， 借助于学 生已经熟悉的单位、 价格之间的关系认识一位小数， 在数系中寻 找小数的位置及发展。 教学重点：认识小数的意义，拓展数系。 教学难点：整数与小数内在结构的整体建构。 教学过程： 板块一：从聚开始 课件出示 1 根小棒，并出示数字“ 1”。一根一根增加到 10 根，10 根捆成一捆，出示：“十”， 10 个一是一个十。 一捆一捆地增加到十捆。出示：“百”， 10 个十是一个百。 （同样的过程引入“千”和“万”），出示：“千”， 10 个百是一个千；“万”， 10 个千是一个万。 谈话：逢十进一，我们从小到大认识了一、十、百、千、万 这些计数单位。 （出示计数器：百位、十位、个位各有 3 颗珠）问：表示多 少？ 3 表示的意思一样吗？ 谈话：用不同的计数单位组合， 我们就能表示任何一个万以 内的整数了。 小结：从一开始，满十进一，我们认识的整数越来越多。 智慧心语：聚十成一，整数越来越多。 （设计意图：小数是十进分数的另一种表示法，它与整数的 计数原理是一致的。先回顾整数计数单位产生的过程及计数原 理，为整体建构搭好框架。） 板块二：分出小数 第一层次：认识 0.2 的意义 （课件：抽出一根小棒，标出长度 1 分米。平均分成 10 份，涂色表示其中的 2 份） 问：2 份是多长？根据学生回答板书： 2 厘米 2/10 分米。 口答： 8份呢？ 10份呢？（ 1分米） 谈话： 2/10 和 8/10 还可以写成另外的形式， 2/10 分米写 成 0.2 分米。 板书： 2 厘米 2/10 分米 0.2 分米 读写 0.2 。问： 0.2 分米表示什么意思？ （课件出示 10 个一角的图）问： 2 角是多少元？还可以 怎么表示呢？ 板书：2角 2/10 元 0.2 元 （课件出示一个长方形，平均分成 10 份，涂出其中的 2 份。）问：阴影部分怎么表示呢？ （板书： 2/10 0.2 ） 根据板书提问：比一比分数和小数，你发现了什么？ 小结：十分之二是零点二，零点二是十分之二。 第二层次：认识零点几小数的意义 1. 初步尝试 出示课本练习第 1 题和第 3 题。 生独立完成。 将对应的分数与小数用课件排列演示如下： 1/10 0.1 3/10 0.3 7/10 0.7 5/10 0.5 9/10 0.9 2. 观察比较 问：竖着看分数有什么特点？ （都是十分之几） 小数呢？（都 是零点几） 横着看，它们有什么关系？（十分之几是零点几，零点几是 十分之几） 谈话：将 1 平均分成 10份，一份就是十分之一，也是零点 一，几份就是零点几。我们找到了比 1 更小的计数单位 0.1。 智慧心语：分一作十，小数应运而生。 （设计意图：从左往右观察数位顺序表，是一个不断“分” 的过程， 这与小数计数单位产生的方法是一样的。 笔者分了两个 层次认识小数，先认识零点二，通过多维表征解读 0.2 的意义。 第二个层次是利用认识零点二的过程中积累的经验认识其他零 点几的小数。 组织学生观察比较， 发现零点几与十分之几的对应 关系，从而比较深入地认识小数的意义。） 板块三：数 的运用 1. 问题尝试 问：1 元 2 角是多少元呢？说说你是怎么想的 读写 1.2 。 2米 4分米=（ ）米 2. 练习巩固 学生完成 “想想做做”第 4 题，在数轴上填上合适的小数。 观察：零点几在哪两个整数之间？一点几呢？二点几呢？ 15.3 呢？ 出示课件。