《夜雨寄北》教学设计.docVIP

《夜雨寄北》教学设计 引导语：《夜雨寄北》是李商隐写给远方妻子的，这首诗是千古名诗，教学的时候要引导学生仔细体会诗文中诗人要表达的意思，今天为大家分享一下关于《夜雨寄北》的教案，供各位老师参考。 重点、难点 ：理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所 描绘的画面，背诵古诗。 教学目标 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗， 把握作者的思乡之情，想像古诗所 描绘的画面，背诵古诗。。 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、 思 想。 一、揭题 我们刚刚学了李商隐的《无题》，今天再来学习他的一首《夜雨寄北》。 谁能给大家介绍一下李商隐呢 ? 二、解题 : 这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称“寄北”，寄给住在北方的妻子。 三、品味感悟 思考 : 君问归期未有期 ----- 句中是谁在问谁 ? 妻子问什么 ?我是怎么回答的 ? 你问我回家的日期 ; 唉, 回家的日期嘛 , 还没个准儿啊 !( 这样一问一答 , 足见夫妻之间的感情是多么真挚。 ) “巴山夜雨涨秋池” ----- 读了这句，我们眼前仿佛出现了 ------( 夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。 ) 是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。 谁能用你的朗读来表达这种情感 ? 自由读，指名读，齐读。 2 。“何当”体现主人公一种怎样的心情 ? 体现主人公当时急切回家见妻的心情， 突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。 让我们带着诗人对妻子的思念， 怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。 补充： 翻译一下，那就是：“你问我回家的日期 ; 唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊 ! ”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景： “巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现 ; 作者并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。 其构思之奇，真有点出人意外。然而设身处地，又觉得情真意 切，字字如从肺腑中自然流出。 “何当” ( 何时能够 ) 这个表示愿望的 词儿，是从“君问归期未有期” 的现实中迸发出来的 ;“共剪 ” 、 “却话 ”， 乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望 归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。盼望他日与妻子 团聚，“却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无人共语， 也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读 妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见 的。作者却跨越这一切去写未来， 盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一 切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦 ; 而今夜的苦又成了未来 剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲 折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷 ! 板书设计 、君问归期未有期 ----- 句中是谁在问谁 ? 、 “何当”体现主人公一种怎样的心情 ? 【《夜雨寄北》教学设计】相关文章： 李商隐《夜雨寄北》的教学设计 《夜雨寄北》的优秀教学设计 李商隐《夜雨寄北》教学设计 思乡诗：《夜雨寄北》教学设计 夜雨寄北 《夜雨寄北》教案 夜雨寄北课件 夜雨寄北原文 内容仅供参考