小学数学_梯形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《梯形的面积》教学设计 ——财源办事处三里学校姜慧丽 　　教学内容：青岛版小学数学教材四年级上下册第26、27页内容及相关练习。 　　教学目标： ??? 1．通过操作、观察、比较等活动，自主探索梯形面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。 ??? 2．能正确地应用公式计算梯形的面积，并能解决生活中一些简单的实际问题。 　　教学重点：探索并掌握梯形面积计算公式。 　　教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。 　　教学准备：课件。 　　学具准备：两个完全重合的梯形、一个和之前两个梯形不重合的梯形、剪刀、尺子、透明的方格纸。 　　教学过程： 复习引入，知识铺垫 1、欣赏生活中的图片 2、这些图形有什么共同特征？ 3、关于梯形我们学习了什么？（梯形上底、下底、高、周长，梯形的分类） 4、今天我们继续学习关于梯形的知识。和老师一起，去椅子加工车间看一看吧！（出示情境图） 5从图中你发现了哪些数学信息？ 6、根据这些信息你能提出什么数学问题？（制造这个椅子面需要多少平方厘米的木材？） 二、探究梯形面积的计算公式 1、我们大声读一读题目。 2、想一想，要求制造这个椅子面需要多少平方厘米的木材实际上是求什么图形的面积？（梯形的面积） 3、回想一下，我们已经学习过什么图形的面积？ （学生回顾学习长方形、平行四边形、三角形面积的计算） 4、你能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？ 学生动手操作。 （1）选择合适的材料，进行操作。（同桌合作） （2）反馈交流。 ?? ?让各小组充分展示操作过程。关键了解学生是怎样想的？询问其余同学是否有疑问？在操作中学生会发现，只有两个完全重合的梯形才能拼成一个平行四边形。 预设： ①???? 数方格； ②???? 拼摆，转化成平行四边形； ③???? 割，转化成两个三角形； ④??割补法，转化成平行四边形。? ?⑤???? 剪一剪，拼一拼，转化成一个大三角形； ……………… 【设计意图】这一环节让学生大胆动手操作，在实验中不断发现解决问题，在同伴的交流中拓展自己的思维、视野。 5．公式推导。 （1）教师：方法①的数方格的方法中渗透着割补法的思想，方法②到方法⑤都是把梯形转化成我们已经学过面积计算方法的图形。先以方法②为例，观察原有的梯形和转化后的平行四边形，你发现它们之间有哪些等量关系？ ??? 学生：梯形的上底与下底的和等于平行四边形的底，梯形的高和平行四边形的高相等。梯形的面积是平行四边形的面积的一半。 学生边说，教师边课件演示。 逐步完成板书： 教师：如果用表示梯形的面积，表示梯形的上底，表示梯形的下底，表示梯形的高，梯形的面积公式还可以写成：（板书）。 （2）教师：观察方法③，如果把梯形割成两个三角形，如何来推导梯形的面积计算公式呢？这两个三角形和原来的梯形有什么样的等量关系呢？ 学生：三角形1的底就是梯形的上底，三角形2的底就是梯形的下底，两个三角形的高都和梯形的高相等。两个三角形的面积之和就是梯形的面积。学生边说，教师边课件演示。 教师：为了方便，我们直接用表示梯形的上底，用表示梯形的下底， 表示梯形的高。 教师：这与前面推导出来的梯形面积计算公式是一样的。 （3）还有其他的方法吗？展示学生可能出现的方法， ………… 6、解决制作这个椅子面需要多少平方厘米的木材？ 现在你能解决刚才的问题了吗？ （学生自主解决问题） 三、学以致用 1．计算下面图形的面积。 2、选择正确的列式 3、某水渠的横截面是梯形（如图）渠口宽8米。渠底5米，渠深1.8米。求它的横截面面积。 教师：什么是横截面？ 请学生独立解决，全班核对答案。 教师：因为我们刚刚开始学梯形的面积公式，对公式不熟，所以计算时可以先写上公式，再列算式。等以后熟练了，公式可以省略。 ??? 【设计意图】因为学生第一次接触“横截面”，所以强调了对“横截面”的理解。从简到难，多层次对公式进行应用，在应用中加强对公式的理解。 ??? 四、回顾反思 　　教师：回顾本节课所学的内容，你最大的收获是什么？ 　　【设计意图】在总结回顾中，帮助学生进一步理解提升所学的知识。 ??? 五、布置作业 　　完成教材第27页第1题到第4题。 《多边形的面积》课标解读 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“掌握测量、识图和画图的基本方法”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“