小学语文_15 一个中国孩子的呼声教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 　　 1.认识18个生字，学会14个生字。 　　 2.有感情地朗读课文。 　　 3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。 　　 4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。 　　 教学重点：目标2、3、4 　　 教学难点：目标3、4 　　 教学准备：学生课前搜集与课文相关的图片及文字资料、教学课件 　　 教学流程： 　　 一、齐读课题，质疑 　　 1.请同学们齐读课题。 　　 2.读了这个题目，你有什么问题要问吗? 　　 师：这些问题提得很好!相信我们通过这节课的学习一定能找到答案的。 　　 欣赏图片，谈感受 　　 播放战争中孩子的图片，学生观看后谈自己的感受。 　　 师：看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。 　　 听课文朗读，说说课文的主要内容。 　　 出示学习提示，自读课文。 　　 (1)爸爸是个怎样的人? 　　 (2)文中作者向谁呼吁，内容是什么，你从中有什么体会? 　　 五.研读课文，同伴互助。 　　 ⑴“爸爸”是个怎样的人?请快速默读课文，把有关的句子画出来，读一读，用心体会。 交流。 “两年以前，……牺牲”——一个维护和平的人 “爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光……蓝盔”——一个爱妻子和孩子的人 “我的爸爸精通四国语言……硕士”——一个有才华的人 　　 体会失去“爸爸”的悲痛。 　　 A “两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：‘孩子.等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔” 　　 B“现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”想象此时此刻我和妈妈的心情。(朗读) 　　 C “鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”你从这句话中体会到什么? 师：爸爸为和平战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪!(朗读体会) 　　D “爸爸的嘴张着.仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了.全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!”，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平，牺牲后还念念不忘，你从这三个和平感受到什么? 　　 过渡：我的爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗? 　　 (3)爸爸还有未了的心愿，因为和平之神并没有永驻人间，世界并不太平。学生结合自己收集到的资料谈谈自己对这句话的理解。 　　 (4)可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了爸爸的生命，我们禁不住要和本文的作者一起呼吁“要和平不要战争!”请同学们在文中找到这段话，自己放声地读，有感情地读。谁想呼吁，指名读，齐读 　　 六、拓展、升华。我们作为21世纪的小学生，为维护和平我们，制止战争，能做点儿什么呢? 　　 七、结束语：让我们一起呼吁：“让和平永驻人间，让世界充满阳光” 　　 八、板书设计： 　　 15一个中国孩子的呼声 　　 救救孩子们，要和平，不要战争! 《一个中国孩子的呼声》学情分析? 学情分析：? ?????? ?课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。 效果分析 今天我观看了小学语文四年级《一个中国孩子的呼声》，刘老师在课堂教学中关注了学生听说读写能力的发展，学生的主体性作用得到发挥，学习目标落实扎实有效。? 这篇课文意在引导学生凭借课文的具体语言材料获得战争给人类带来不幸的真切感受，认识“世界并不太平”，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，进而树立热爱和平、维护和平的信念。教学中，在刘老师恰当的引导之下，学生走进了文本，理解了文本，较好地完成了本课的教学任务。刘老师先让学生说说自己的理解与感悟，自己生活的幸福感，再谈谈战争带来的不幸，对比中产生情感共鸣，与学生的生活实际相联系。重视学生的听说读写能力的训练，注重语文素养的提升，突出体现了学科的特点与本质。注重教学中对于语言文字的练习，教师注意通过对比，引导，体