小学语文_22 跨越海峡的生命桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

四年级学生语文学情分析 一、学生情况分析 我们四年级共有 43人。其中男生 23名,女生 20名, 四年级的同学各个聪明活泼,乐观好动,善 于学习,乐于思考。学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习 积极性高, 能较好地完成学习任务。 但不足的地方就是学习比较浮躁, 两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习, 勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较好的学 习方法;但也有不少同学非常贪玩,厌倦学习,畏惧困难,或是学习 方法不当, 或是学习习惯不好, 致使作业不能及时上交, 书写不规范, 学习基础薄弱,成绩不理想。 二、学生学习情况 1、 多数学生已养成了良好的学习习惯。 班内大多数学生的上进 心较强,学习的积极性、主动性较高,课前主动预习,上课积极动脑 思考,主动发言,成绩较好。但有个别学生非常贪玩,把学习当作一 种负担, 有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。 只要 老师与父母一松,他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱, 成绩较差。因此,整个班级成绩两极分化很严重。 2、 学生作业完成情况。 作业是训练学习知识与技能的有力武器, 作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。 课堂作业由于我们分层次 布置,大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生, 作业不认真,书写潦草,不按时上交。家庭作业问题较多。虽然我们布置的作业不是太多, 但由于我们学校是农村小学, 学生家长多数自 身文化素质有所欠缺,他们或是父母外出打工,孩子又不听爷爷、奶 奶的话; 或是对学习的重要性认识不足, 从而造成学生的家庭作业存 在着严重的拖拉现象, 作业的质量也无法保证, 从而增加了教师的压 力和负担。 3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不 强,缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求,平时没有养成自觉 阅读的习惯, 不能很好的独立阅读课文, 遇到与课文内容有关的问题, 不思考,不讨论,考试时,这方面的内容,失分最多。这方面的能力 有待提高。 4、写作方面的情况。本班学生是我从一年级开始教语文的, 对每位学生我都很了解。 虽然, 我从二年级开始就要求学生学写日记 一直到了现在, 但是, 还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问 题,看到习作命题,就无处下手,无话可说,无言可写,看上去很为 难的样子。多数学生对写作有着浓厚的兴趣,布置一篇习作,都能在 规定的时间里完成, 但普遍存在的问题是习作篇幅较短小, 内容不够 具体。这一问题也一直空扰着我,我也没有找到更好的指导方法。 三、今后采取措施 1、改进教学方法,要重视基础性知识强化,及时巩固和多次 重复训练重点知识; 2、发挥好生的榜样作用,做好“一对一”结对子工作。让优 生帮助和带动学困生,努力提高班级整体成绩,防止两极分化; 22.跨越海峡的生命桥 一、歌曲导入、质疑课题： 歌曲：《七子之歌—台湾》 师：这节课我们一起来学习一个我发生在台湾和大陆间真实感人的故事，第22课（板书课题） 生：齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。 师：看到课题，你有什么疑问？ 生：到底什么是生命桥呢？ 生：生命桥怎么跨越的海峡？ 师：是呀，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 二、初读课文，整体感知： 师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。 师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？ （学生自由读了一遍，纷纷举手。） 生：我想提醒大家“凋零”。(生跟读) 师：谁知道凋零是什么意思？ 生：花谢了。 师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？ 生： “绽放”。 师：一起读。（生齐读）。 师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是——。 生： “含苞” 师：出示课文中的句子：（这个刚满18岁的年轻人……）这三个词语在课文中还是写花吗？自己读读想想。 （生大声读后纷纷举手。） 生：这三个词语写的是那个青年的生命。含苞是说他很年轻刚刚18岁，凋零是说他得了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他好起来。 师：看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。（生齐读）还有哪个词语要提醒大家注意？ 生：我想提醒大家读准“辗转”这个词语。（生齐读） 师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多……刚才有一个同学读书时查了字典，我们请他读一读字典上的解释。 生:（读字典上的解释。） 师:查字典理解词语，是个好方法。另外，我们还可以读课文理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（课件